Диссертация: Исследование патохарактерологических предпосылок дединквентного поведения у старших подростков

На данный момент, на основе показателей криминологической статистики, наблюдаются противоречивые тенденции в области подростковой преступности: с одной стороны, отмечается снижение показателей зарегистрированных преступлений, с другой - рост так называемых латентных преступлений [42].

Дата добавления на сайт: 26 сентября 2024

Не нашли подходящей работы?
Вы можете заказать работу по данной ссылке.

Скачать работу 'Исследование патохарактерологических предпосылок дединквентного поведения у старших подростков':

Содержание
Введение
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования делинквентного поведения старших подростков
.1 Делинквентное поведение: понятие, основные направления изучения
.2 Патохарактерологические и психопатологические особенности делинквентного поведения старших подростков
.3 Исследование индивидуально-личностных свойств делинквентных подростков
Глава 2. Методы и организация исследования патохарактерологических предпосылок делинквентного поведения у старших подростков
.1 Описание выборки исследования
.2 Методы исследования
.3 Процедура исследования
.4 Математико-статистические методы обработки данных
Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение
.1 Представленность аномалий характера у старших подростков, совершивших и не совершавших уголовно наказуемых деликтов
.2 Различия индвидуально-личностных свойств у подростков с аномалиями характера, совершивших и не совершавших уголовно наказуемых деликтов
.3 Патохарактерологические предпосылки делинквентного поведения у старших подростков на разных уровнях индивиуально-личностной организации
Выводы
Заключение
Список использованных источников
Приложение
Введение
На данный момент, на основе показателей криминологической статистики, наблюдаются противоречивые тенденции в области подростковой преступности: с одной стороны, отмечается снижение показателей зарегистрированных преступлений, с другой - рост так называемых латентных преступлений [42].
Несмотря на актуальность данного вопроса для целого ряда наук и общества в целом, одним из приоритетных направлений в изучении подростковой преступности является психологическое. По мнению Е.В. Змановской, это связано с тем, что «социальные и биологические теории не могут объяснить ряд существенных противоречий, поскольку действительными причинами девиации выступают личностные особенности и психологические механизмы девиантного поведения» [23].
Известно, что среди делинквентных подростков как асоциальной, так и антисоциальной направленности зафиксирован высокий процент аномалий (психопатий и акцентуаций) характера.
По данным А.Е. Личко у асоциальных подростков аномалии характера встречаются в 78% случаев, при этом 49% приходится на психопатии и 29% на акцентуации характера.
Среди подростков, страдающих психопатиями, высока вероятность совершения уголовно наказуемого деликта, которая составляет 61% [38].
Однако признаки аномалий характера достаточно часто обнаруживаются среди подростков, которых нельзя отнести к группе делинквентов.
Таким образом возникла проблема нашего исследования: если среди старших подростков аномалии характера являются фактором риска в совершении противоправных действий, то какие дополнительные психологические особенности могут выступать в качестве значимых индикаторов, приводящих к совершению деликта.
На данный момент приоритетным направлением в изучении делинквентного поведения, по причине его полифакторного характера, в современной науке получил интегративный (или системный) подход [22]. В нашем исследовании мы опирались на такой интегральный концепт как личность-индивидуальность [2, 9, 11, 19, 20, 35, 36, 44].
Цель диссертационного исследования заключается в выявлении индивидуально-личностных особенностей, проявляющихся на уровне формально-динамических свойств индивидуальности, типов и черт характера, смысло-жизненных ориентаций и эмоциональной сферы, которые выступали бы в качестве патохарактерологических предпосылок и указывали на повышенную вероятность совершения уголовно наказуемых деликтов среди старших подростков.
Исходя из цели исследования были высказаны следующие гипотезы:
1.Аномалии характера (психопатии и акцентуации) чаще встречаются среди старших подростков, совершивших уголовно наказуемые деликты;
2.У старших подростков с аномалиями характера, совершивших уголовно наказуемый деликт, чаще встречаются эпилептоидный и шизоидный типы характера, чем у подростков с аномалиями характера, но не совершавших уголовно наказуемых деликтов;
.Аномалии характера наряду с индивидуально-личностными особенностями выступают в качестве предпосылок делинквентного поведения у старших подростков.
Проверка гипотез исследования осуществлядась посредством выполнения представленных ниже задач:
. Провести сравнительный анализ патохарактерологических особенностей у старших подростков, совершивших и не совершавших уголовно наказуемые деликты.
. Выявить особенности формально-динамических свойств индивидуальности у старших подростков с аномалиями характера, совершивших и не совершавших уголовно наказуемые деликты.
. Выявить особенности распределения типов характера у старших подростков с аномалиями характера, совершивших и не совершавших уголовно наказуемые деликты.
. Выявить особенности смысло-жизненных ориентаций у старших подростков с аномалиями характера, совершивших и не совершавших уголовно наказуемые деликты.
. Выявить особенности эмоциональной сферы у старших подростков с аномалиями характера, совершивших и не совершавших уголовно наказуемые деликты.
. Определить наиболее значимые индивидуально-личностные показатели, которые могут рассматриваться в качестве патохарактерологических предпосылок к совершению уголовно наказуемых деликтов среди старших подростков.
Объектом исследования являются индивидуально-личностные свойства старших подростков с аномалиями характера, совершивших уголовно наказуемый деликт.
Предмет исследования: индивидуально-личностные различия и предпосылки к совершению уголовно наказуемых деликтов у старших подростков с патохарактерологическими чертами.
индивидуальность эмоциональный подросток деликт
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования делинквентного поведения старших подростков
.1 Делинквентное поведение: понятие, основные направления изучения
Рассмотрим, какой смысл отечественные и зарубежные исследователи вкладывают в понятие «делинквентное поведение».
В нашей стране понятие «делинквентное поведение» возникло сравнительно недавно, вследствие чего в отечественной научной литературе до настоящего времени нет единого понимание данного термина [4, 15, 38].
Например, А.Е. Личко к делинквентному поведению относил мелкие правонарушения [32]: хулиганские поступки, школьные прогулы, издевательства над слабыми и иные действия, которые не достигают степени уголовной ответственности. В.В. Ковалев под делинквентным поведением понимал преступное, уголовно наказуемое поведение [26].
За рубежом данное понятия активно используется достаточно длительное время в социологии, педагогике, юриспруденции, психологии и других отраслях научного знания [16, 18, 22, 52, ]. К делинквентам за рубежом относят только несовершеннолетних преступников, которые по достижении совершеннолетия квалифицируются как антисоциальные личности [22, 38].
В отечественной научной мысли делинквентное поведение иногда синонимизируется с понятием девиантное поведение. Однако представленные понятия соотносятся между собой как вид и род и их не всегда правомерно объединять. Иными словами, делинквентное поведение входит в состав родового понятия - девиантное поведение, тогда как не все виды девиантного поведения можно отнести к делинквентному поведению [59].
В работах Е. В. Змановской можно встретить следующие определения делинквентного поведения. «Делинквентное поведение - это действия конкретной личности, отклоняющиеся от установленных в данном обществе и в данное время законов, угрожающие благополучию других людей или социальному порядку и уголовно наказуемые в крайних своих проявлениях» [22]. В другом определении делинквентное поведение обозначается как антисоциальное - «поведение, противоречащее правовым нормам, угрожающее социальному порядку и благополучию окружающих людей. Оно включает любые действия или бездействия, запрещенные законодательством» [22]. Таким образом, делинквентное поведение характеризуется нарушением законодательства, угрозой социальному порядку и благополучию других людей.
Принципиально в нашей работе представить степени тяжести последствий делинквентного поведения, которые представлены следующими видами [23]: 1) нарушения дисциплины; 2) мелкие правонарушений, без уголовной ответственности (асоциальное поведение); 3) криминальные действия, нарушающие уголовный кодекс (антисоциальное поведение).
Будет ли поведение подростка квалифицировано как делинквентное (криминальное поведение), зависит как от личности субъекта, так и от психофизиологических показателей, к одним из которых относится возраст несовершеннолетнего делинквента [57].
Согласно статья 20 Уголовного кодекса Российской Федерации за совершенное преступление несет ответственность лицо, которое достигло к моменту совершения деликта шестнадцатилетнего возраста. С четырнадцатилетнего возраста наступает уголовная ответственность за совершение ряда тяжких и особо тяжких преступлений: разбой, кража, изнасилование, грабеж, убийство. Несовершеннолетний, достигший указанного возраста, не подлежит уголовной ответственности по причине отставания в психическом развитии, не связанного с психическим расстройством, который во время совершения общественно опасного деяния не мог в полной мере осознавать фактический характер и общественную опасность своих действий (бездействия) либо руководить ими [48].
Представим концепции девиантного поведения, которые включают в себя рассмотрение проблемы делинкветного поведения. Обилие существующих концепций по данному вопросу можно свести к трем основным направлениям: социологическому, биологическому (антропологическому) и психологическому.
В теории социальной дезорганизации Эмиля Дюркгейма [22] представлена такая категория как аномия, отражающая ценностно-нормативные нарушения в общественной организации и проявляющаяся в низвержении идеалов, стратифицированности общества, рассогласовании в ценностях и взглядах.
Продолжателем идеи аномии выступил Роберт Мертон, делинквентное поведение он рассматривал как итог двойных стандартов, конфликт между культурными ценностями и законными способами их достижения [37]. По мнению автора это приводит к аномическому напряжению, фрустрации и реализации противозаконных способов достижения целей. Опираясь на эту концепцию можно обосновать достаточно высокий уровень совершаемых преступлений среди социальных низов, которые лишены равных возможностей для достижения успеха.
П. Сорокин считал социальной причиной делинквентного поведения несправедливое распределение благ и несоответствующее личным свойствам людей [14].
По мнению Т. Селина и соавторов, преступления - есть результат конфликтов и противоречий между различными социальными стратами.
Беккер, Гоффман, Лемерт и др. представили теорию стигматизации. Суть теории состоит в том, что на индивидуума происходит навешивание негативного ярлыка - стигмы, например, уголовника, который в дальнейшем ведет к общественной изоляции и эмоциональному неприятию. Если же преступника не удалось разоблачить, данный субъект не считается делинквентом и может пользоваться всеми правами свободной личности. Теория стигматизации хорошо объясняет феномен вторичной девиантности, однако вне ее поля зрения оказываются первые случаи девиантного поведения, которые возникают без соответствующей стигмы [64].
Еще одним социальным фактором объясняющим поведенческие девиации, по мнению Р. Клауорд, Л. Оулин считается влияние норм делинквентной субкультуры и обучения. Индивидуум, который социализируется в криминальной субкультуре и интериоризирует делинквентные нормы, с высокой вероятностью во взрослой жизни будет воспроизводить усвоенные формы делинквентного поведения [14, 64].
По мнению Габриэля Тарда причиной преступного поведения является обучение посредством подражания и привыкания. Эдвин Сазерленд создал концепцию дифференцированной связи, делинквентное поведение в ней рассматривается как сложная и дифференцированная форма, которой обучаются через интеракции, взаимодействие. Таким образом, происходит закрепление делинквентной мотивации, объяснения и способов воплощения делинквентного поведения в жизни [64].
Представители современного интеракционизма (Говард Беккер и др.) понимают девиацию как следствие взаимодействия между людьми (преступник - жертва, преступник - его преследователями). Важное место занимает механизм экспектации и роли. Дж. Мид, М. Дойч, Р. Краусс описывают делинквентное поведение посредством понятия социальная роль или социальная функция личности. Роль, не что иное, как набор экспектаций в отношении поведения человека, представление индивидуума о модели своего поведения, это поведение соответствующее занимаемому положению - статусу. Таким образом, люди в состоянии присваивать себе различные роли, включая и роль делинквента. Кроме того, в качестве субъективной причины делинквентного поведения выступает отношение самого человека (группы) к общественным ценностям (Г. Сайк, Д. Матза). Для освобождения от социальных норм и с целью оправдать себя, индивидуум в состоянии защититься от их действия посредством различных приемов, психологических уловок. Например, сослаться на высокоморальные понятия, такие как дружба или верность ценностям группы; отрицание наличия жертвы; объяснить свои поступки отклоняющимся поведением жертвы или провокациями с ее стороны; не признавать личную ответственность; не принимать негативные последствия своего поведения. Все перечисленное выступает в качестве главных причин делинквентности [14].
Подводя итоги рассмотрения социологических и социально-психологические теорий, затрагивающих проблему делинквентного поведения, отметим, что представленное направление понимает деликвентность как следствие сложных взаимоотношений между обществом, группой и индивидуумом. Можно констатировать, что в общественной организации существуют значимые причины для делинквентного поведения, такие, например, как социальная дезорганизация и социальное неравенство. Не менее важным следствием нашего дискурса выступает примат роли личного выбора и индивидуальных особенностей в процессе формирования делинквентного поведения.
Перейдем к рассмотрению биологических концепций делинквентного поведения.
Одним из значимых факторов, который оказывает влияние на поведение человека, выступают биологические (индивидные) свойства индивидуума: конституциональные и онтогенетические - биохимические, физиологически, морфологические.
Первые исследования биологического направления по большей части связаны с изучением конституциональных особенностей индивидуумов, которые приводили к различным формам девиантного поведения. Ярким представителем данного подхода является Чезаре Ломброзо, который в XIX веке создал биосоциологическую концепцию, делинквентное поведение, по мнению итальянского врача-психиатра, обусловлено наследственно-биологическими особенностями человека.
Ученый утверждал, что существует типы прирожденных преступников и их без труда можно определить по особенностям антропометрии. Врожденным преступником, по мнению Ломброзо, руководят примитивные инстинкты, которые обуславливают отклонения от общепринятых норм поведения [53].
Уильям Герберт Шелдон, американский врач и психолог, выявил связь между формами поведения индивидуума и типами темперамента, а также типами соматической организации человека [47]
Шелдон, определил доминирующие типы телосложения: эндоморфный, мезоморфный, эктоморфныЙ. Мезоморф - обладатель атлетического телосложения, сильный и стройный, проявляет высокую активность, пониженную чувствительность, предрасположен к беспокойству и агрессии, таким образом, обладает склонностью к криминальному поведению.
Типы телосложения связаны с тремя типами темперамента (по Шелдону) - висцеротонией, соматотонией, церебротонией. В их сочетании формируется определенный психотип. Например, соматотоник обладает повышенной потребностью в удовольствиях, энергичностью, тенденцией к доминированию и власти, склонностью к риску, повышенной агрессивностью и сниженной чувствительностью.
Конрад Лоренц, яркий представитель этологического подхода, изучал агрессивность. Благодаря революции в биологии Чарльза Дарвина и в частотности его обоснованию агрессивных реакций как адаптивных форм поведения и стало возможным данное направление. Лоренц обнаружил ряд закономерностей, касающихся проявления агрессивности у различных биологических видов. Он заключил, что по мере увеличения интеллекта вида, увеличивается и уровень его агрессивности. Поэтому хищники агрессивнее травоядных, но при этом у хищников существует инстинктивный запрет на внутривидовую агрессию, что не применимо к людям. По мнению Лоренца, человек на ранних стадиях развития не имел необходимости в ограничении внутривидовой агрессии, таккак располагал достаточно безвредными средствами нападения. В процессе роста убойной силы средств нападения и отсутствие инстинкта регулирующего внутривидовую агрессии, который бы исключал потенциальную возможность уничтожения вида, и послужило изначальным фактором неконтролируемой агрессии и насилия.
Конрад Лоренц утверждает об изначальной агрессивности человека. Если эта агрессивность не реализуется, то становится социально опасной, поскольку может вылиться в немотивируемые преступные действия. Лоренц, как и Фрейд, говорил о необходимости снятия постоянно накапливающейся особого рода энергии агрессивного влечения через катарсис. По Лоренцу накопление агрессивного влечения происходит до тех пор, пока в результате воздействия соответствующего пускового раздражителя (ссора, конфликт - реактивная агрессия) она не разрядится. Перейдет ли агрессивная энергия в агрессивное поведение или не перейдет, зависит от двух факторов: 1) от количества накопленной агрессивной энергии в определенный момент времени и 2) силы внешнего раздражителя, который может вызвать агрессивный ответ. Эти два фактора обратно пропорциональны: чем ниже уровень энергии, тем более сильный раздражитель необходим, чтобы вызвать агрессивный ответ, и наоборот. Если уровень энергии становится слишком велик и не находит разрядки через внешний раздражитель, происходит переполнение, которое приводит к спонтанной агрессии [33].
Еще одним фактом биологической основы делинквентного поведения индивидуума является установление наследственных связей между субъектами - генетики поведения. Существует методы изучения наследуемости агрессивности. Один из таких методов направлен на изучение приемных детей, агрессивные склонности которых можно сравнить и с приемными, и с биологическими родителями. Если удается установить сходство между детьми и приемными родителями, это будет свидетельствовать о влияния семейного окружения, сходство же с биологическими родителями, напротив - о влияние генетических факторов. Другим методом открытым еще Фрэнсисом Гальтоном является близнецовый метод, который подразумевает сравнение однояйцевых и разнояйцевых близнецов с точки зрения сходства их агрессивных склонностей. Кроме того, работы Гальтона ознаменовали рост исследований в области наследственных детерминант интеллекта. Особенности индивидуальности и поведение человека изучались в XIX веке не так интенсивно [53].
У однояйцевых близнецов генетическая конституция совпадает на 100 %, в то время как у разнояйцевых генетическое родство выявлено на 50 % уровне. В таком случае большее сходство в проявлении делинквентности у однояйцевых близнецов может служить подтверждающим фактом передачи делинквентности генетическим способом. Данные исследований говорят о том, что генетическую конституцию следует рассматривать как значимый фактор индивидуальных различий в проявлении делинквентного поведения. Несмотря на склонность интерпретировать полученный вывод детерминистическим образом, сами апологеты генетики поведения предостерегают от этого. Они утверждают, что генотип может располагать индивидуума к делинквентности, т.е. проявиться фенотипически, но главную роль в том, будет ли существующая предрасположенность к делинквентности усилена или же нейтрализована, оказывают факторы внешней среды.
Исследование экстраверсии и нейротизма, проведенное Нэнси Петерсон, установило, что свойства нейротизма и экстраверсии обусловлены генетическими влияниями в течение всего отногенеза, однако с увеличением возраста показатели наследуемости имеют тенденцию к снижению, в большей степени это проявляется на примере нейротизма [53].
Так как нейротизм и экстраверсия оказывают влияние на поведения человека, можно сделать вывод, что делинквентное поведение, хотя и опосредовано, имеет генетическую обусловленность. По данным Г. Айзенка, изучавшего связь поведения с индивидуально-типологическими особенностями заключенных, резюмировал, что экстраверты в большей степени, чем интровертированные индивидуумы склонны к совершению уголовно наказуемых деликтов, и это, по мнению Г. Айзенка, детерминировано биологически [65]. Биокриминология также предпринимала попытки выявить связи между противоправным поведением и наследственностью. Данные подтверждающие эту связь получены в генетических исследованиях У. Пирса. На основе исследований У. Пирс сделал вывод, что наличие лишней Y-хромосомы у мужчин отвечают за высокую предрасположенность к делинквентному поведению, так как данная аномалия у заключенных под стражу встречается в 15 раз чаще, чем в популяционной выборке. Однако последующие исследования установили, что делинквентность индивидуумов с лишней Y-хромосомой может быть не прямым следствием хромосомной аномалии, а обусловлено опосредованным влиянием на такие индивидуальные характеристики, как акселерация и низкий интеллект [8].
Похожая ситуация наблюдается и с гипотезой X-хромосомы, которая так же не выявляет взаимосвязи между данной хромосомной структурой и делинквентным поведением [8].
К биологическим детерминантам делинквентного поведения относится и влияние гормонов. Влияние гормонов прослеживается уже на стадии онтогенеза, а именно эмбриогенеза. Обнаружено, что дети, которые подвергались воздействию андрогенных веществ в период вынашивания, имеют более высокие показатели агрессивности, чем дети, без воздействия андрогенных веществ. Экспериментально установлено, что при разрешении возможных межличностных конфликтов более склонны к агрессивным действиям с применением физической силы дети, подвергшиеся в антенатальный период воздействию андрогенов.
В ряде исследований обнаружено гормональное влияние на агрессивность человека, которое выступает в роли предпосылки к агрессивному поведению, при этом условия среды могут как поспособствовать, так и не допустить проявления делинквентного поведения. Получены данные, что и сами агрессивные действия могут вести к усилению секреции тестостерона, который, таким образом увеличивает еще больше степень проявляемой агрессии [8].
Биологически детерминирующими факторами делинквентное поведение выступают различные повреждения мозговых структур, определенные свойства нервной системы [8, 22, 53], которые будут рассмотрены в следующем параграфе.
В заключение рассмотрения биологического направления в изучении делинквентного поведения можно сделать вывод, что биологические факторы оказывают значимое влияние в формировании делинквентного поведения, так как они детерминируют адаптивные возможности индивидуума, силу и направленность его реакций на различные средовые влияния. При этом реализация биологических предрасположенностей зависит от социальной среды человека, которая усиливает или нейтрализует их. Таким образом, делинквентное поведение является следствием сложного взаимодействия социальных и биологических факторов, действие которых, в свою очередь, преломляется через систему индивидуально-психологических характеристик и отношений личности.
Перейдем к рассмотрению психологических концепций делинквентного поведения. Безусловно, социальные аспекты и индивидные свойства человека могут выступать в роли значимых факторов в формировании делинквентного поведения, но решающее значение все же отводится психологическим особенностям индивидуума.
Е.В. Змановская приводит факты о примате психологического над социальными и биологическими особенностями [22]: 1) находясь в одинаковой социальной среде люди могут вести себя по разному; 2) для формирования делинквентного поведения не обязательно наличие делинквентной субкультуры, оно может формироваться в нормативных социальных условиях; З) разные поведенческие проявления детей в одной и той же семье; 4) при наличии одних и тех же нервно-психических расстройств в каких-то одних случаях возникает делинквентное поведение, а в других оно не наблюдается.
Таким образом, социальные и биологические концепции не в состоянии разрешить выявленные противоречия, так как реальными причинами делинквентного поведения являются личностные свойства и психологические механизмы делинквентного поведения.
В рамках психологического направления существует множество концепций, рассматривающих проблему делинквентного поведения, однако общим для них является взгляд о ведущей роли личности.
Экзистенционально - гуманистическое направление, одним из представителей которого был В. Франкл, рассматривает делинквентное поведение как результат недостаточности таких характеристик человека как духовность, ответственность и свобода [60]. По мнению автора, стремление к смыслу является основной мотивационной силой человека. Без стремления к смыслу цель выжить в экстремальной ситуации теряет свой смысл и становится недостижимой. Если стремление к смыслу блокировано - возникает состояние так называемой экзистенциальной фрустрации и как следствие - апатия и скука.
Аномальная личность по Франклу не берет на себя ответственность по самоопределению в ценностях и в результате не рассматривает себя как творца своей жизни. Определение жизненного пути такой личности зависит от природных, социальных и психологических детерминант. Такой индивидуум находится в экзистенциальном вакууме, и переживает ощущение пустоты, бессмысленности и бесполезности.
Следствием экзистенциального вакуума является депрессия, наркомания и агрессия, или в терминологии автора - \"массовая невротическая триада\".
Далее рассмотрим одну из гуманистических теорий - клиент-центрированная психология, которую создал Карл Роджерс. Основными понятиями теории выступают самость и самоактуализация [50].
Важно отметить, что у аномальной личности процесса самоактуализации не происходит, он остается лишь на уровне потенциальной возможности. Основным препятствием выступает система условных (навязанных) ценностей, которая приводит к тому, что субъект относится положительно к себе и другим людям только в случае их соответствия условным идеалам. Таким образом, возникают оторванные от реальности представления о самом себе, противоречивый опыт, внутренний конфликт между потребностью в самореализации и зависимостью от оценок извне - в результате это приводит к проблемному поведению. Чтобы преодолеть проблемы на личностном и поведенческом уровнях, посредством создания специальных условий, необходимо активизировать процессы актуализации индивидуума. В качестве такого средства выступает клиент-центрированная терапия, в ходе которой психотерапевт проявляет безусловное положительное принятие личности клиента, искренний интерес к нему и соблюдает безоценочность суждений в отношении клиента [50].
Эрих Фромм считал, что человек стремится к гармонии с собой и природой, однако на этом пути субъекту необходимо преодолеть экзистенциональные противоречия между жизнью и смертью; конфликт между стремлением к реализации всех возможностей и недостаточная для этого продолжительность жизни; противоречие между чувством одиночества и связанности с другими людьми. Эти объективные противоречия не могут быть устранены человеком, но индивидуум в состоянии избирательно на них откликаться; субъект преодолевает чувство одиночества, бессилие, свое противостояние миру с помощью негативных и позитивных механизмов. Негативные механизмы ведут к \"бегству от свободы\", позитивные - к подлинной связи с миром через любовь и труд [62].
Одним из основных негативных механизмов разрешения экзистенциональных противоречий является деструктивность, которая связана с отчуждением от мира через его разрушение и нацеленная на превращение всего живого в мертвое.
Экзистенционально-гуманистическое направление в психологии, прежде всего, обращает внимание на человеческую личность, духовность и самоактуализацию. На проявление высших чувств - долг и сострадание, ответственность, свобода и уважение, любовь, интерес, надежда и радость творчества. Отклоняющееся поведение, следствие экзистенциональных проблем индивидуума: трудности в ценностном самоопределении, самореализации и признании важности своей индивидуальности.
Следующая группа психологических теорий рассматривает делинквентность как результат научения и когнитивных механизмов.
Классическое обусловливание, или условный рефлекс, которое открыл И.П. Павлов - это выработка реакции на индифферентный стимул, соединенный в пространстве и времени с безусловным стимулом и вызывающий врожденные реакции организма. Для поведенческой психологии, это стало первым законом и определяющим образом повлияло на последующие исследования закономерностей поведения [41].
Дж. Уотсон продемонстрировал, что человек, и животное адаптируются к окружающей среде через актуализацию врожденных задатков и приобретенных привычек. Наследственные реакции немногочисленны, а приобретенных эмоциональных ответов на стимулы три типа - страх, гнев и любовь. Преобладающее количество реакций формируются в процессе соединения безусловных и условных стимулов посредством научения [43].
В дальнейших исследованиях Б. Ф. Скиннер установил, что на поведение оказывает значимое влияние результаты поведения [43].
Так возник механизм оперантного обусловливания, предложенный Б. Скиннером. Результат самоподкрепления, формирующийся в результате проб и ошибок, - достижение удовольствия или устранение неприятностей, таким образом, индивидуум будет стремиться к воспроизведению полученного результата в будущем.
Классическое обусловливание И.П. Павлова и оперантное обусловливание Б.Ф. Скиннера, единственно возможные механизмы обусловливания и пути формирования привычек [41].
Возникнет ли в будущем та или иная реакция зависит и от позитивного, и негативного подкрепления. Когда человек получает желаемое, например, какое-либо вознаграждение, это пример позитивного подкрепления. Избегание наказания выступает в качестве примера негативного подкрепления, которое заключается в удалении чего-либо неприятного. Если смотреть на делинквентное поведение с позиций поведенческой психологии, то его можно охарактеризовать как итог сложного обусловливания среды.
Уменьшения или устранения делинквентного поведение можно добиться использованием негативного подкрепления (лишить субъекта того, что имеет для него значение) и посредством эмоционально-негативного обусловливания (наказание).
Однако наказание, которое основано на страхе боли, при своей высокой эффективности в ряде случаев вызывает нежелательные реакции - идентификацию с агрессором, любопытство, садомазохистское удовольствие, в такой ситуации наказание будет только подкреплять и усиливать нежелательное поведение.
Еще одна сложность состоит в том, что не всегда возможно осуществить контроль условий наказания. Примером этого может послужить содержание делинквента в исправительном учреждении, после длительного содержания в котором, поведение субъекта становится еще более деструктивным.
Одним из способов борьбы с нежелательными поведенческими реакциями является оперантное угашение реакции, суть которого состоит в игнорировании подобного поведения или помещение субъекта в иную среду, что более эффективно, чем негативное подкрепление или наказание.
Теория социального научения Альберта Бандуры, пример развития классической теории научения [5]. Поведение человека является социально обусловленным, так как формируется на базе сложнейших навыков, требующих специального научения. Чтобы у субъекта сформировалось агрессивное поведение, должны быть соблюдены ряд условий: наличие способов усвоения действий, присутствие провокации и условия, которые бы закрепили подобные действия, таким образом действовать агрессивно выучиваются, так как агрессор знает, какие действия причиняют боль, как это реализовать и при каких обстоятельствах.
В теории социального научения отмечены следующие механизмы формирования поведения. Викарное научение, или научение через наблюдение, оно выступает в качестве основного способа. Суть его состоит в начуении поведению и когнитивным навыкам через наблюдение за другими людьми, моделями их поведения. Бандура считает, что викарное научение более эффективно, так как оно более безопасно для человека. В качестве объекта наблюдения выступают не только жизненные ситуации, но и примеры из литературы, кино. Викарное научение опосредуется и подкрепляется когнитивными процессами самого наблюдателя оценка происходящего, представления о последствиях конкретного поведения.
Когнитивное направление близко к теории научения. Когнитивная модель А. Бека и рационально-эмотивная теория А. Эллиса, рассматривают нарушенное поведение индивидуума как следствие неадаптивных когнитивных схем, которые в свою очередь провоцируют появление неадекватных чувств и действий. Определяющим в поведении является интерпретация стрессовых ситуаций, определяющая поведение субъекта. Например, некая ситуация может быть воспринята как чрезмерно угрожающая, это вызовет тревогу и гнев, что может спровоцировать проявление агрессии. Неадекватная переработка информации и неудачи в структурировании жизненных ситуаций потенциально могут стать самостоятельной причиной поведенческих расстройств [22].
В рамках когнитивно-поведенческого подхода изучается поведение индивидуума в стрессовых и экстремальных ситуациях, так называемое копинг-поведение [27].
Копинг - это процесс, который опосредует приспособление, последовавшее за стрессовой ситуацией. Копинг-поведение, в отличие от психологических механизмов защиты, которые дополняют друг друга, представляют сознательные стратегии преодоления стрессовых ситуаций. Модель Р. Лазаруса, исследовавшего копинг-поведение, взаимодействие среды и личности, говорит о регуляции поведения двумя процессами: когнитивной оценкой и копингом (совладанием).
Копинги могут способствовать адаптации субъекта к возникшей ситуации, копинг поведение может быть гибким и пассивным, продуктивным и непродуктивным [66].
Кроме действий по совладанию (копингов) существуют копинг-ресурсы индивидуума, ряд факторов, предрасполагающих к преодолению стресса. [22]: физические, социальные, психологические и материальные.
Копинг-поведение может быть адаптивным и малопродуктивным, по результатам исследований у делинквентов обнаруживаются связи с малопродуктивными поведенческими стратегиями [39].
Психодинамические концепции базируются на идеях психоанализа З. Фрейда и делают акцент на проявлениях бессознательного в поведении человека. Теория Фрейда предполагала главенство инстинктов, среди которых он выделял инстинкты жизни и смерти. Агрессивность, по его мнению, берет свои истоки и является проявлением инстинкта смерти, а предрасположенность к агрессии - исходная инстинктивная склонность присущая всем людям [61] .
Позже З. Фрейдом была создана структурная теория, в которой выделены три подструктуры: Ид (Оно), Эго (Я) и Супер-эго (Сверх-Я). Будет ли индивидуум психологически благополучен, обусловлено степенью эффективности взаимодействия указанных подструктур. Если человек испытывает тревогу, это свидетельствует о конфликте между структурами, первопричины многих личностных и поведенческих проблем. По З. Фрейду, тревога - специфическое состояние неудовольствия, универсальная реакция на угрозу - возможную или существующую. Тревога бывает реалистической - вызванная угрозами окружающего мира, нравственной - конфликт с Супер-Эго и невротической - конфликты исходящие от Ид. На основе работ З. Фрейда возникла эго-психология, изучающая механизмы психологических защит.
Анна Фрейд развила представления о защитной функции Эго в отношении защиты собственного Я от тревоги. В отличии от упомянутых выше копингов, защитные механизмы бессознательны, они также выступают как часть индивидуального стиля в преодолении трудностей. Защиты делят на примитивные и более зрелые, первичные и вторичные соответственно. Защиты выполняют важную регуляторную функцию психической жизни индивидуума [34, 61].
Чем сильнее Эго, участвующего в процессе развития индивидуума, тем в большей степени субъект способен воспринимать реальность (даже когда она вызывает острое неприятие) без привлечения примитивных защит, таких, к примеру, как отрицание. По О. Кернбергу [25], силу Эго можно определить по выраженной устойчивости к тревоге, контроле импульсов и сублиматорной деятельности. Поведенческие проблемы возникают в случае актуализации неадекватных защит или их недостаточности для успешной адаптации. В поздних работах З. Фрейда психопатологические состояние рассматриваются как такие состояния, в которых защитные механизмы не срабатывают, чувство тревоги не покидает человека даже после применения проверенных средств противостояния ей, когда поведение, скрывающее тревогу, становится в широком смысле саморазрушительным [61].
Индивидуальная психология Альфреда Адлера также затрагивает проблему делинквентного поведения [1]. По мнению Адлера, все детские годы жизни человек ощущает свою слабость и беспомощность, что формирует чувство неполноценности. Кроме того, чувство неполноценности усиливается врожденными особенностями и дефектами, а также неправильным воспитанием. Чем выше чувство неполноценности, тем хуже ребенок адаптируется в среде и наоборот. Жизненная цель также выступает в роли основного фактора, определяющего развитие индивидуальности. В первые годы жизни у ребенка возникает цель достижения превосходства, являющаяся ответной реакцией на чувство неполноценности, вызванное чувством собственной слабости.
Внутренний конфликт от чувства неполноценности и возникающим ответным стремлением к самоутверждению ведет к двум главным способам справиться с этим чувством: компенсация и сверхкомпенсация недостатков. Делинквентное поведение может возникать как результат компенсации чувства неполноценности посредством подавления или насилия.
Если компенсация недостаточна или искажена - чувство неполноценности переживается наиболее остро и становится комплексом неполноценности, который проявляется в установках, представлениях или поступках, отражающих в скрытой форме чувство неполноценности. С помощью этого механизма А. Адлер объяснял многие общественные явления, включая и аномальные. Таким образом, комплекс неполноценности выступает и причиной серьезных проблем и стимулом к личностному росту.
Нарушенное поведение возникает как результат сочетания комплекса неполноценности с неадекватной жизненной установкой и несформированным социальным чувством. Доминирующая жизненная направленность аномальной личности - гипертрофированное стремление к достижению превосходства, препятствующее возникновению чувства общности и его развитию. Данная конфронтация заметна в преувеличенной реакции протеста против таких общественных требований, как уважение к другим, искренность, необходимость учиться и работать, умение признавать правоту другого, проявлять благодарность. Идея собственного превосходства провоцирует желание подчинять, принижать и дискредитировать других. В результате, возникают такие устойчивые негативные черты личности как подозрительность, зависть, нетерпимость, самомнение, - определяющие не только поведение личности, но и весь жизненный путь в целом [1].
Подводя итоги обзора направлений и теорий, затрагивающих проблему делинквентного поведения, можно сделать вывод о ее полифакторности и сложности для изучения.
Психологическое направление, не исключая необходимость рассмотрения биологических и социологических факторов, в большей степени способно разрешить выявленные противоречия, так как реальными причинами делинквентного поведения являются разнообразные личностные свойства и психологические механизмы делинквентного поведения.
1.2Патохарактерологические и психопатологические особенности делинквентного поведения старших подростков
Понятие «характер» возникло задолго до становления психологической науки, и было введено в обиход еще древнегреческими учеными. Впервые данный термин, происходящий от глагола «харассо» ‒ острить, царапать, чертить, был использован Теофрастом (Феофрастом) (IV-III вв. до н.э.) в сочинении «Этические характеры». Данная работа представляет собой сборник из 30 очерков человеческих типов - льстеца, болтуна, бахвала, гордеца, брюзгу, недоверчивого и т.д. [30].
В отечественной психологии можно выделить три направления рассматривающие проблемы характера [7]:
1.Характер - выраженность волевых качеств;
2.Характер - система социальных отношений индивидуума;
.Характер - комплекс разнообразных свойств субъекта, описываемых в терминах клинико-психологического анализа его поведения и индивидуально-типологических особенностей (клинико-психологический подход).
Однако все многообразие теоретико-методологических воззрений исследователей не исчерпывается описанными выше направлениями и связано с именами таких ученых как И.М. Сеченов, И.П. Павлов, В.М. Бехтерев - рефлексология; З. Фрейд - фиксация неразрешенных конфликтов в процессе психосексуального развития; специальная теория индивидуальности В.М. Русалова [51]. Стоит отметить, что экзистенциально-гуманистический подход рассматривает человека как уникальную личность и заявляет о невозможности её типологизации [49].
В рамках данной работы идет опора на клинико-психологический подход в понимании характера. Ю.Б.Гиппенрейтер замечает, что наиболее интересные и жизненно правдивые описания характера (известные как «типологии характера») возникли в пограничной области, на стыке двух дисциплин: психологии и психиатрии [17].
Естественную классификацию типов характера (типологию характера) уже более ста лет создают клиницисты Э. Кречмер [29], П.Б. Ганнушкин [13], О.В. Кербиков [24], К. Леонгард [31], А.Е. Личко [32].
В настоящее время существуют две типологии характера для двух возрастных групп - подростковой (А.Е. Личко) и взрослой (К. Леонгард), которые активно применяются специалистами в решении различных научно-практических задач.
Исходя из исследовательских задач, в нашей работе в качестве основной выбрана классификация характеров А.Е. Личко.
Типология, которой придерживался А.Е. Личко, в основном исходила из классификации типов психопатий по П.Б. Ганнушкину и Г.Е. Сухаревой и типов акцентуированных личностей у взрослых по К. Леонгарду. Однако его систематика имеет и свои отличия:
. Классификация предназначена специально для подросткового возраста (14-18 лет), поэтому в систематику включены такие типы, которые в детстве еще не проявляются, но видны в подростковом возрасте: циклоидный, лабильный, астено-невротический, сенситивный и конформный. В классификации А.Е. Личко отсутствуют два типа, которые начинают проявляться только в период взрослости - меланхолический (конституционально-депрессивный) и паранойяльный.
2.Данная систематика охватывает как психопатии, т.е. патологические проявления характера, так и акцентуации, т.е. варианты нормы.
В типологию А.Е. Личко вошли следующие характерологические типы: гипертимный, циклоидный, лабильный, астенический, сензитивный, психастенический, шизоидный, эпилептоидный, истероидный, неустойчивый и конформный [32].
Далее рассмотрим, что в нашем исследовании мы будем понимать под патохарактерологическими особенностями индивидуума.
Важно отметить, что представления об уровневости аномалий характера и их связи с болезненными состояниями у разных авторов различны и менялись с течением времени.
Э. Кречмер считал аномалии характера и психозы такими состояниями, которые различаются лишь по степени интенсивности болезненных проявлений [29].
П.Б. Ганнушкин не разделял эту позицию, по его мнению, непроцессуальное усиление шизоидных черт, может развиться до состояния, находящегося уже на рубеже между душевным здоровьем и болезнью (патологический характер, пограничный тип), то есть лишь до уровня психопатии. Наличие такой психической конституции ещё не предопределяет возникновения психоза [13].
П.Б. Ганнушкин также утверждал, что «нет невроза без психопатии», т.е. невроз по существу представляет собой лишь декомпенсацию психопатии (например, истерический невроз есть декомпенсация истерической психопатии) - в большинстве случаев позиция П.Б. Ганнушкина оказывается клинически верной [13].
Еще на заре учения о психопатиях возникла проблема отграничения их от крайних вариантов нормы. В. М. Бехтерев упоминал о «переходных состояниях между психопатией и нормальным состоянием».
П. Б. Ганнушкин подобные случаи обозначал как «латентную психопатию», О.В. Кербиков - как «предпсихопатию», Г. К. Ушаков [58] - как «крайние варианты нормального характера».
Наибольшую известность получил термин К. Леонгарда - «акцентуированная личность». Однако правильнее говорить об «акцентуациях характера», т.к. личность - понятие гораздо более сложное, чем характер. Она включает интеллект, способности, наклонности, мировоззрение и т. д.
В нашей стране при установлении диагноза психопатия используются клинические критерии, установленные П.Б. Ганнушкиным и которые были обозначены О. В. Кербиковым:
стабильность личностных деформаций;
тотальность психопатических особенностей личности с нарушением всего психического склада;
выраженность патологических черт характера до степени, приводящей к нарушению социальной адаптации.
При акцентуациях характера существует высокая вероятность, что мы не сможем выявить ни одного из указанных признаков, и можем быть уверенны в том, что никогда не встретим все три признака психопатии одновременно.
При акцентуациях характера социальная дезадаптация может возникнуть только при воздействии определенного рода психических травм, в некоторых сложных ситуациях, а именно в том случае, когда они воздействуют на «место наименьшего сопротивления», на «слабое звено» данного типа характера. Иные сложности и потрясения, не задевающие этого «слабого звена», не приводят к нарушениям и стойко переносимы. У каждой акцентуации характера выявляются свойственные только ей, отличные от других типов, «слабые места».
Ю.Б. Гиппентрейтер наглядно представила ось степени выраженности характера, на которой расположены нормативные уровни проявления характера («средние» характеры, скрытые акцентуации и явные акцентуации) и уровень патологии характера - психопатия [17].
С целью дальнейшей дифференцировки уровней аномалий характера можно обратиться к пособию А.Е. Личко, где также представлено деление психопатий на три уровня по степени их тяжести: тяжелая (3 степень), выраженная (2 степень) и умеренная (1 степень); в этом же пособии можно найти подробное описание всех уровней выраженности характера [32].
Как уже было сказано в первом параграфе, под делинквентным поведением А.Е. Личко понимал совершение мелких (асоциальных) правонарушений. Его исследование делинквентного поведения построено на объединении аномалий характера (типов психопатий и акцентуаций) и сопоставлении их с частотой делинквентности у старших подростков.
По данным А.Е. Личко делинквентное поведение, проявляющееся в прогулах, мелком воровстве, драках, хулиганстве, отмечается у 40 % подростков, наблюдающихся по поводу нервно-психических нарушений без психоза, главным образом при психопатиях, акцентуациях характера. Так же известно, что у асоциальных подростков такие аномалии характера как акцентуации и психопатии встречаются в 78% случаев, при этом 49% приходится на психопатии и 29% на акцентуации характера. Не менее важным является анализ частоты встречаемости типов акцентуаций и психопатий характера. Чаще других у делинквентных асоциальных подростков встречается неустойчивый (76%) и эпилептоидный (61%) типы аномалий характера [32].
В диссертационной работе Н.В. Васильевой приведены данные различных исследований характерологической сферы, полученные на криминальных выборках, которые позволяют сделать вывод о доминировании эпилептоидного типа или черт характера в группах делинквентов [11].
К наиболее распространенным психопатологическим аномалиям у делинквентных подростков помимо психопатий, относят: алкоголизм, органические заболевания головного мозга, интеллектуальную недостаточность и остаточные явления черепно-мозговых травм [56].
В своих исследованиях В.П.Емельянов [21] отмечал, что «из числа психически неполноценных» несовершеннолетних, признанных вменяемыми, преступления совершают, как правило, страдающие умственной отсталостью в степени дебильности либо психопатическими расстройствами без признаков когнитивного дефицита, несколько реже встречается эпилепсия. Аналогичные результаты были получены в исследовании А.М.Троневой [56], согласно которому среди несовершеннолетних, совершающих преступления, преобладает диагноз умственной отсталости. В основном такие подростки совершают преступления ненасильственного характера легкой и средней степеней тяжести (65-70% преступлений приходится на кражу и грабеж). Однако среди подростков, страдающих психопатиями, также высока распространенность вышеуказанных составов преступлений (62,5%).
Среди подростков, страдающих психопатиями, высока вероятность криминальных действий, которая составляет 61% [56]. При проведении детального анализа преступлений с участием несовершеннолетних, страдающих психическими расстройствами, было выявлено, что из общего количества несовершеннолетних с психическими нарушениями, привлекавшихся за убийство, несовершеннолетние с расстройствами личности составляли 60%, по статье разбой - 72,7%, по статье хулиганство - 50%.
Удельный вес несовершеннолетних, совершивших преступления в состоянии алкогольного опьянения, последние годы составлял 13,9% [42]. Однако анкетирование несовершеннолетних, осужденных за совершение насильственных и корыстных преступлений, показало, что более 65% из них находились в момент совершения преступления в состоянии алкогольного или наркотического опьянения [40].
По данным МВД РФ, в период с января по июнь 2016 года каждое двадцать четвертое преступление (4,1%) совершается несовершеннолетними или при их соучастии. Около половины подобных правонарушений приходится на долю подростков с психическими расстройствами. Среди них одно из ведущих мест занимают органические расстройства (23,3%) [11, 40].
В данном параграфе представлены различные подходы к пониманию характера и более подробно рассмотрен клинико-психологический подход как наиболее отвечающий задачам исследования. В качестве опорной классификации выбрана типология характеров А.Е. Личко, которая направлена на изучение характерологической сферы у подростков. В нашей работе описаны различные уровни выраженности патохарактерологических свойств. Представлены данные о частоте встречаемости аномалий и типов характера, ряд психопатологических показателей, в группах делинквентов подросткового возраста.
.3Исследование индивидуально-личностных свойств делинквентных подростков
Приоритетным направлением в изучении, по причине полифакторного характера делинквентного поведения, в современной науке получил интегративный (или системный) подход [22].
В психологии существует несколько концепций о целостном человеке, в которых он выступает как биосоциальное и психобиосоциальное целое. Природа этого целого раскрывается через анализ его структуры. В психологии используется понятие «структура личности», а личность понимается как отдельно взятый человек. При этом личность понимается широко, поскольку в ее структуру включаются не только собственно личностные, социальные и психосоциальные, но и природные элементы человеческой структуры. В новейшее время происходит дифференциация понятий «человек» и «личность».
Б.Г. Ананьев ввел в науку и ряд других дифференцированных понятий о человеке и его структуре, выделив следующие подструктуры - индивид, субъект, личность [2]. Б.Г Ананьев предложил иное понимание индивидуальности, он считал, что свойства человека как личности, субъекта деятельности и индивида включены в систему индивидуальности, таким образом, понятие «индивидуальность» является родовым по отношению к перечисленным подструктурам.
Индивидуальность становится уникальной полисистемой в процессе дифференциации структур индивидуума и последующей многократной на протяжении жизни их интеграции, которые происходят в реальном процессе развития системы. В отечественной психологии созданы и иные теоретические и эмпирически подтвержденные структурные модели личности-индивидуальности (К.К. Платонов, А.Г. Ковалев, В.Н. Мясищев). За рубежом в 1960-1980-е гг. опубликованы структурные концепции и методы Г. Айзенка, Р. МакКрэя, П. Косты. Многие авторы едины во взглядах о единстве биологического и социального в структуре индивидуальности, о примате социального в человеке которое способно влиять на индивидные свойства человека.
Например, структурная концепция К.К. Платонова [44], включает четыре подструктуры человека (личности):
) биологически обусловленные свойства личности (задатки, темперамент); 2) индивидуальные особенности психических процессов;
) опыт личности: знания, умения, навыки;
) социальные личностные свойства (направленность).
Идея целостного человека реализована в концепции индивидуальности как интегративной полисистемы Б.Г. Ананьева, а его модель индивидуальности послужила основой для проведения ученым комплексных антропо-психологических исследований.
Научная школа В.С. Мерлина ввела понятие интегральной индивидуальности, которая формируется из пяти уровней индивидуальности - от биохимической индивидуальности до психологической [35, 36]. Представитель этой школы В.В. Белоус, разделяя такой подход, тем не менее, строит индивидуальность человека из темперамента и личности [10].
Э.А. Голубева (представитель школы Б.М. Теплова) с сотрудниками долгое время исследовали связи между различными способностями, свойствами нервной системы и другими элементами структуры индивидуальности. Э.А. Голубева разработала модель структуры индивидуальности. Отличительной чертой этой модели является выделение промежуточных элементов структуры индивидуальности, в качестве которых она полагала эмоциональность, активность, саморегуляцию и побуждения [19, 20].
Наше исследование во много опирается на модель индивидуальности Н.В. Беломестновой, которая в свою очередь построена на основе иерархии понятий «темперамент», «характер», «личность», сложившейся в психиатрии и клинической психологии с 50-х гг. ХХ века [9] детерминируемые «снизу» биологическими свойствами, а «сверху» влиянием социальной среду. Н.В. Беломестнова в своих работах также анализирует современное положение дел в области изучения темперамента, характера, личности [9], темперамент и характер представляются нам наиболее разработанными и определенными подструктурами индивидуальности, что находит свое отражение и в методическом обеспечении нашего исследования - выборе психодиагностических методик.
Таким образом, представленные концепции позволяют нам сделать вывод об уровневой структуре личности-индвидуальности и на ее основе провести комплексный сравнительный анализ для выявления особенностей и предикторов делинквентного поведения у подростков с аномалиями характера.
Глава 2. Методы и организация исследования патохарактерологических предпосылок делинкветного поведения у старших подростков
Цель диссертационного исследования заключается в выявлении индивидуально-личностных особенностей, проявляющихся на уровне формально-динамических свойств индивидуальности, типов и черт характера, смысло-жизненных ориентаций и эмоциональной сферы, которые выступали бы в качестве патохарактерологических предпосылок и указывали на повышенную вероятность совершения уголовно наказуемых деликтов среди старших подростков.
Исходя из цели исследования, были высказаны следующие гипотезы:
Аномалии характера (психопатии и акцентуации) чаще встречаются среди старших подростков, совершивших уголовно наказуемые деликты;
У старших подростков с аномалиями характера, совершивших уголовно наказуемый деликт, чаще встречаются эпилептоидный и шизоидный типы характера, чем у подростков с аномалиями характера, но не совершавших уголовно наказуемых деликтов;
Аномалии характера наряду с индивидуально-личностными особенностями выступают в качестве предпосылок делинквентного поведения у старших подростков.
Проверка гипотез исследования будет осуществлена посредством выполнения представленных ниже задач:
. Провести сравнительный анализ патохарактерологических особенностей у старших подростков, совершивших и не совершавших уголовно наказуемые деликты.
. Выявить особенности формально-динамических свойств индивидуальности у старших подростков с аномалиями характера, совершивших и не совершавших уголовно наказуемые деликты.
. Выявить особенности распределения типов и выраженнгости черт характера у старших подростков с аномалиями характера, совершивших и не совершавших уголовно наказуемые деликты.
. Выявить особенности смысло-жизненных ориентаций и у старших подростков с аномалиями характера, совершивших и не совершавших уголовно наказуемые деликты.
. Выявить особенности эмоциональной сферы у старших подростков с аномалиями характера, совершивших и не совершавших уголовно наказуемые деликты.
. Определить наиболее значимые индивидуально-личностные показатели, которые могут рассматриваться в качестве патохарактерологических предпосылок к совершению уголовно наказуемых деликтов среди старших подростков.
Объектом исследования являются индивидуально-личностные свойства старших подростков с аномалиями характера, совершивших и не совершавших уголовно наказуемых деликтов.
Предмет исследования: индивидуально-личностные различия и предпосылки к совершению уголовно наказуемых деликтов у старших подростков с патохарактерологическими чертами.
.1 Описание выборки исследования
Проведенное исследование состоит из двух этапов.
На первом этапе испытуемые были разделены на две группы: контрольную (школьники без уголовно наказуемого деликта) - 77 человек (68%) и делинквентные (криминальные) подростки - 37 человек (32%). Общий объем выборки составил 114 подростков мужского пола, количественный состав подростков, совершивших и не совершавших уголовно наказуемых деликтов, с учетом возраста приведен в таблице 1.
Тип выборки подростков, совершивших уголовно наказуемый деликт - целевая (невероятностная), выбрана по решению исследователя. Данная группа отобрана посредством стратегии привлечения реальных групп.
Таблица 1. Количественный состав подростков, совершивших и не совершавших уголовно наказуемых деликтов с учетом критерия \"Возраст\"
Делинквентные подростки Без уголовно наказуемого деликта
14 лет 15 лет 16 лет 17 лет 18 лет 14 лет 15 лет 16 лет 17 лет 18 лет
- 2 9 19 7 15 44 14 4 -
Всего: N1= 37 Всего: N2=77
Всего: N =114
Контрольную выборку подростков можно отнести к вероятностной, а по стратегии построения группы - стратифицированной (посредством стратометрического отбора), так как нам необходимы были испытуемые определенного возраст и пола.
На втором этапе, исходя из исследовательских задач, были сформированы еще две группы подростков: с аномалиями характера, но не совершавших уголовно наказуемого деликта, и с аномалиями характера и наличием уголовно наказуемого деликта. Для этого в обеих группах были отобраны только те подростки, у которых выявлены психопатия и акцентуации характера. Так как в популяционной выборке акцентуации характера встречаются чаще, посредством случайного отбора их количество было уравнено с криминальными подростками. Таким образом, для последующего сравнительного анализа были получены две группы: делинквентные подростки с аномалиями характера (криминальная группа) - 33 человека (43%) и подростки с аномалиями характера, но без совершения уголовно наказуемых деликтов (контрольная группа) - 40 человек (57%).
Таблица 2. Количественный состав делинквентных подростков и подростков, не совершавших уголовно наказуемых деликтов с учетом критерия \"Аномалия характера\"
Делинквентные подростки Без уголовно наказуемого деликта
14 лет 15 лет 16 лет 17 лет 18 лет 14 лет 15 лет 16 лет 17 лет 18 лет
- 2 7 17 7 10 26 3 1 -
Всего: N3= 33 Всего: N4=40
Всего: N = 73
В таком случае обе группы можно отнести к вероятностным выборкам, а по стратегии построения групп - стратифицированным (посредством стратометрического отбора), так как нам необходимо было выделить подростков с аномалиями характера.
Экспериментальной площадкой для формирования контрольной выборки послужили две средние общеобразовательные школы Красносельского района и школа г. Улан-Удэ, Республика Бурятия.
Учреждением, на базе которого осуществлялось изучение соответствующих показателей у делинквентных подростков - выступила ФКУ Колпинская ВК УФСИН России по г. Санкт-Петербургу и Ленинградской области.
В таблице 3 представлена частота встречаемости уголовно наказуемых преступлений в исследуемой нами криминальной группе.
Таблица 3. Частота встречаемости уголовных преступлений в криминальной группе старших подростков
Вид совершенного преступления Кол-во чел. Частота нарушений (%)
Приготовление к преступлению и покушение на преступление 7 21
Изнасилование 2 6
Побои 1 3
Хищение, вымогательство оружия 1 3
Тяжкое или особо тяжкое преступление 10 30
Убийство 3 9
Тяжкий вред здоровью 4 12
Кража 17 51
Грабеж 10 30
Разбой 8 24
Угон автомобиля 5 15
Рапространение наркотиков 4 12
Средняя тяжесть 1 3
Насильственные действия 24 72
Сбор данных осуществлялся в групповой форме при применение методик «Опросник формально-динамических свойств индивидуальности» В.М. Русалова, \"Патохарактерологический диагностический опросник\" А.Е. Личко, «Опросник жизненных ориентаций» Е.Ю. Коржова, тест-анкета «Эмоциональная направленность» Б.И. Додонова, \"Шкала дифференцированных эмоций\" по К. Изарду. А также в индивидуальной форме - цветовой тест Люшера (А.И. Юрьева и К. Шипоша).
Выборка делинквентных подростков в процессе сбора тестового материалы делилась на более мелкие группы.
2.2Методы исследования
Эксперимент носил констатирующий характер и был организован по методу поперечных срезов (сравнительный метод).
В работе основным методом исследования выступил метод психологического тестирования, который направлен на выявление индивидуально-личностных особенностей делинквентного поведения у старших подростков.
Рассмотрим каждую представленную в нашем исследовании методику.
.2.1Цветовой тест М. Люшера (А.И. Юрьева и К. Шипоша)
Идея создания теста принадлежит швейцарскому психологу Максу Люшеру, в диссертационном исследовании мы используем процедуру ранжирования цветовых карточек (от самого приятного цвета до самого неприятного), которая позволяет рассчитать показатель суммарного отклонения от аутогенной нормы («СО») и вегетативный коэффициент («ВК»). Расчет значений «СО» и «ВК» производится по формулам А.И. Юрьева и К. Шипоша, приведенным в методическом руководстве «Цветовой тест М. Люшера» В.И. Тимофеева и Ю.И. Филимоненко [55].
Цель применения данной методики состоит в определении вегетативного тонуса испытуемого, который позволяет установить тип реакции индивидуума: эрготропный (стремление к активности) или трофотропный (стремление к покою). Методика также позволяет определить состояние, в котором пребывает испытуемый: рабочее состояние, релаксации или напряжения.
Цветовой тест Люшера состоит из 8 разноцветных карточек следующих цветов: серого (условный номер- 0), темно-синего (1), сине-зеленого (2), красно-желтого (3), желто-красного (4), красно-синего или фиолетового (5), коричневого (6) и черного (7).
Цветные карточки предъявляются испытуемому на белом фоне (например, на листе бумаги формата А4) одномоментно, при дневном освещении.
Инструкция к тесту.
«Выбери из разложенных перед тобой цветов тот, который тебе больше всего нравится, кажется красивее». Выбранный цвет убираем из поля зрения испытуемого. Далее предлагаем подростку произвести аналогичный выбор среди оставшихся цветов и так далее до конца. Последовательность предпочтения цветов записывается в бланке ответов.
Иногда среди оставшихся 2-3 цветов испытуемый не может выбрать лучший, так как все они ему не нравятся. Тогда надо изменить инструкцию и спросить: «Какой из этих цветов самый плохой, хуже всех?». Ответы записываются в «обратном порядке», начиная с последнего цвета.
Процедуры подсчета.
На основании работ Вальнеффера определенный порядок выбора цветов (34251607) был принят за аутогенную норму - индикатор психологического благополучия. Для расчета суммарного отклонения от аутогенной нормы («СО») необходимо сравнивать порядок мест, которые занимают цвета в выборе испытуемого, с их «идеальным» расположением (34251607). Сначала вычисляется разница между реально занимаемым местом и нормативным положением цвета, затем эти разности (их абсолютные величины, без учета знака) суммируются. Значение «СО» изменяется от 0 до 32 и может быть только четным.
В таблице 4 приведен пример расчета суммарного отклонения для выбора 14627503. Суммарное отклонение в данном случае равно 20.
СО = 7+0+1+2+4+3+0+3 = 20
Таблица 4. Пример расчета суммарного отклонения от аутогенной нормы
Цвет Красн. Желт. Зел. Фиол. Син. Кор. Сер. Черн.
Место цвета в аут. норме 1 2 3 4 5 6 7 8
Место цвета в выборе испытуемого 8 2 4 6 1 3 7 5
Разность 7 0 1 2 4 3 0 3
Значение «СО» отражает устойчивый эмоциональный фон, то есть преобладающее настроение подростка. Он имеет только три уровня выраженности.
Преобладание отрицательных эмоций, если показатель «СО» меньше 8. У испытуемого доминируют плохое настроение и неприятные переживания. Плохое настроение может свидетельствовать о наличии проблем, которые подросток не может преодолеть самостоятельно.
Эмоциональное состояние в норме, показатель «СО» равен 10-18. Испытуемый может и радоваться, и печалиться, поводов для беспокойства нет.
Преобладание положительных эмоций, когда показатель «СО» равен или больше 20. Подросток весел, счастлив, настроен оптимистично.
Вегетативный коэффициент («ВК») характеризует энергетический баланс организма: способность к энергозатратам или установку на сбережение энергии.
Расчет «ВК» производится по формуле, предложенной К. Шипошем:
ВК= (18 - место красного - место желтого) / (18 - место синего - место зеленого)
Значение коэффициента изменяется от 0,2 до 5 баллов.
Энергетический показатель интерпретируется следующим образом:
Хроническое переутомление, истощение, низкая работоспособность, показатель «ВК» равен 0-0,5.
Компенсируемое состояние усталости, значение «ВК» равно 0,51-0,91.
Оптимальная работоспособность, показатель «ВК» равен 0,92-1,9.
Перевозбуждение, показатель «ВК» больше или равен 2.
2.2.2 Опросник формально-динамических свойств индивидуальности (ОФДСИ) В.М. Русалова
Авторству В.М. Русалова принадлежит широко известный «Опросник структуры темперамента» (ОСТ), опросник формально-динамических свойств индивидуальности (ОФДСИ) является модифицированным и окончательным вариантом методики ОСТ [46].
Опросник состоит из 150 вопросов, каждый из которых оценивается испытуемым по четырехбалльной шкале.
Опросник формально-динамических свойств индивидуальности используется для определения уровня эргичности, пластичности, скорости и эмоциональности в трех представленных сферах: психомоторной, интеллектуальной и коммуникативной. В результате формируются следующие индексы: психомоторная активность, интеллектуальная активность, коммуникативная активность, индекс общей активности, общей эмоциональности и индекс общей адаптивности. В тесте также присутствует контрольная шкала, которая направлена на исключение из обработки испытуемых с социально желаемыми ответами.
Таким образом, цель данного опросника состоит в определении таких темпераментальных свойств индивидуальности, как активность и эмоциональность.
Инструкция к опроснику ОФДСИ:
«Вам предлагается ответить на 150 вопросов, направленных на выяснение Вашего обычного способа поведения. Постарайтесь представить самые типичные ситуации и дайте первый естественный ответ, который придет Вам на ум. Отвечайте быстро и точно. Помните, что нет «плохих» и «хороших» ответов. Поставьте «крестик» или «галочку» в той графе, которая соответствует утверждению, наиболее правильно описывающему Ваше поведение:
- не характерно,
- мало характерно,
- довольно характерно,
- характерно».
Процедура подсчета.
Перед обработкой необходимо убедиться, что ответы даны на все вопросы. Для подсчета баллов по той или иной шкале используются тестовый ключ. Вначале необходимо перекодировать некоторые ответы, указанные в ключе для данной шкалы. Подсчет баллов производится путем суммирования всех баллов по данной шкале. При обследовании больших массивов испытуемых целесообразно сочетать бланковый метод с компьютерной обработкой данных. Полученная сумма баллов для каждой шкалы записывается в соответствующую графу на бланке. Необходимо помнить, что испытуемые, имеющие по контрольной шкале 18 баллов и больше, из дальнейшей обработки исключаются, как не способные, в силу чрезмерной социальной желательности адекватно оценивать свое поведение.
Диапазон шкал.
Каждая из трех представленных сфер: психомоторная, интеллектуальная и коммуникативная, состоит из четырех оцениваемых формально-динамических свойств - эргичность, пластичность, скорость и эмоциональность, для которых представлен следующий диапазон шкал:
низкие значения - 12-25 баллов;
средние значения - 26-34 балла;
высокие значения - 35-48 баллов.
В методике также представлена контрольная шкала, которая варьируется от 6 до 24 баллов. При значениях от 6 до 17 баллов испытуемые характеризуются более или менее адекватным восприятием своего поведения. Испытуемые с высокими значениями по данной шкале (18-24 балла) из обработки исключаются, поскольку у них наблюдается явно неадекватная оценка поведения. В своих ответах они стремятся выглядеть лучше, чем есть на самом деле.
Индексы
Для решения ряда научных и научно-практических задач необходимо учитывать не только значение того или иного отдельного формально-динамического свойства, но и индексы и темпераментальные типы, отражающие различную степень интеграции формально-динамических свойств индивидуальности. Исходя из содержания корреляционных и факторных связей между шкалами ОФДСИ, авторами предложены следующие 6 наиболее важных индексов формально-динамических свойств человека.
. Индекс психомоторной активности (ИПА) равен сумме баллов активностных шкал в психомоторной сфере.
ИПА = ЭРМ + ПМ + СМ.
ИПА варьирует от 36 до 144. Среднее значение (норма) равно 90 +/- 12, т.е. от 78 до 102
. Индекс интеллектуальной активности (ИИА) равен сумме баллов активностных шкал в интеллектуальной сфере.
ИИА = ЭРИ + ПИ + СИ.
ИИА варьирует от 36 до 144. Среднее значение (норма) равно 90 +/- 12, т.е. от 78 до 102.
. Индекс коммуникативной активности (ИКА) равен сумме баллов активностных шкал в коммуникативной сфере.
ИКА = ЭРК + ПК + СК.
ИКА варьирует от 36 до 144. Среднее значение (норма) равно 90 +/- 12, т.е. От 78 до 102.
. Индекс общей активности (ИОА) равен сумме баллов всех активностных шкал во всех трех сферах.
ИОА = ИПА + ИИА + ИКА.
ИОА варьирует от 108 до 432. Среднее значение (норма) равно 270 +/- 36, т.е. От 234 до 306.
. Индекс общей эмоциональности (ИОЭ) равен сумме всех эмоциональных шкал в трех сферах.
ИОЭ = ЭМ + ЭИ + ЭК.
Среднее значение (норма) равно 90 +/- 12, т.е. От 78 до 102.
. Индекс общей адаптивности (ИОАД) равен разнице баллов между индексом общей активности и индексом общей эмоциональности.
ИОАД = ИОА - ИОЭ.
Индекс варьирует в пределах от -36 до 432. Среднее значение (норма) равно 180 +/- 48.
На основании вышеприведенных индексов, в принципе, можно выделить довольно большое количество вариантов темперамента. Классификация этих типов - дело будущих научных исследований, однако уже сейчас ориентировочно можно говорить о возможных 9 наиболее типичных вариантах (типах) формально-динамических свойств. Однако в нашей работе мы ограничиваемся сопоставлением темпераментальных свойств.
.2.3 Патохарактерологический диагностический опросник (ПДО) А.Е. Личко
Данный тест разработан под руководством А.Е. Личко и ориентирован на испытуемых подросткового возраста [32].
Методика состоит из 25 \"листов\" (групп вопросов), в каждом листе количество вопросов варьируется в пределах 11-20 пунктов. Каждый лист теста отражает отношение испытуемого к разным сферам жизни человека.
Цель данного теста состоит в определении типа характера (их общее количество равно 11), наличия акцентуаций и психопатий у испытуемых, а также ряда других параметров. А.Е. Личко выделены следующие типы характеров: гипертимный, циклоидный, лабильный, астеноневротический, сензитивный, психастенический, шизоидный, эпилептоидный, истероидный, неустойчивый, конформный.
В рамках нашего исследования ПДО был выбран по следующим причинам: данный тест позволяет определить вероятность акцентуаций и психопатий у испытуемых, установить природу дисгармонического развития, формы девиантного поведения.
Инструкция к опроснику ПДО.
«Найдите на своем бланке графу \"Подходит\", и поставьте в нее номера тех ответов, которые наиболее для Вас подходят. Более трех выборов в одной таблице делать не разрешается. Более трех «0» при ответе на 25 групп вопросов ставить не разрешается.
После заполнения графы «Подходит», переходите к графе \"Не подходит\" и поставьте в нее номера тех ответов, которые наиболее для Вас не подходят. В каждой таблице разрешается отмечать не более трех номеров. Более трех «0» при ответе на 25 групп вопросов ставить не разрешается».
Процедура подсчета и диапазон шкал.
Результаты обследования определяются с помощью кода. Этот код составлен на основании статистически достоверных (р 0.05
Всего аномалий (акцентуации и психопатии) 33 (89%) 54 (70%) 2.44 0.05. Для большей наглядности продемонстрируем табличные данные рис. 1 и 2.
Исходя из исследовательских задач, были сформированы еще две группы подростков: с аномалиями характера, но не совершивших уголовно наказуемого деликта, и с аномалиями характера и наличием уголовно наказуемого деликта. Для этого в обеих группах были отобраны только те подростки, у которых выявлены психопатия и акцентуации характера. Так как в популяционной выборке акцентуации характера встречаются чаще, посредством случайного отбора их количество было уравнено с криминальными подростками. При помощи критерия Хи-квадрат Пирсона группы сравнения прошли оценку равномерности распределения.
Рисунок 1. Распространенность аномалий характера в криминальной группе и у представителей популяционной выборки старших подростков
Рисунок 2. Соотношение психопатий и акцентуаций характера в криминальной группе и у представителей популяционной выборки старших подростков
Таким образом, для последующего сравнительного анализа были получены две группы (таблица 6): делинквентные подростки с аномалиями характера (криминальная группа) - 33 человека (43%) и подростки с аномалиями характера, но без совершения уголовно наказуемых деликтов (контрольная группа) - 40 человек (57%), ч2= 0.671, при с>0,05. Психопатии встречаются у 25 подростков (53%) в контрольной группе и у 22 подростков (47%) в криминальной выборке, ч2=0.555, при с>0,05. Акцентуации характера встречаются у 15 подростков (58%) в контрольной группе и у 11 подростков (42%) в криминальной выборке, ч2 = 0.433, при с>0,05.
Таблица 6. Соотношение акцентуаций характера и психопатий в группах подростков, совершивших и не совершавших деликт
Признаки/Группа Психопатия Акцентуация Всего респондентов
Без уголовно наказуемого деликта с аномалиями характера (контрольная группа) 25 (53%) 15 (58%) 40 (55%)
Криминальные подростки с аномалиями характера 22 (47%) 11 (42%) 33 (45%)
Значение ч2 0,348 0,615 0,671
p-уровень 0,555 0,433 0,413
В заключение параграфа кратко представим основные положения относительно частоты встречаемости аномалий характера в различных группах старших подростков:
1.Частота встречаемости аномалий характера у криминальных подростков достоверно выше в сравнении с подростками популяционной выборки;
2.Частота встречаемости психопатий у криминальных подростков достоверно выше в сравнении с подростками популяционной выборки;
.В популяционной выборке уровень акцентуаций характера выше, чем в криминальной выборке подростков, однако не достигает достоверно значимых показателей.
.2 Различия индвидуально-личностных свойств у подростков с аномалиями характера, совершивших и не совершавших уголовно наказуемых деликтов
.2.1 Особенности вегетативного тонуса в исследуемых группах
Проведено измерение переменной вегетативный коэффициент (ВК), отражающий уровень вегетативного тонуса в исследуемых группах.
Отклонение от нормального распределения считается несущественным, т.к. по d- критерию Колмогорова-Смирнова вероятность ошибки не является значимой; поэтому значение переменной достаточно хорошо подчиняются нормальному распределению и можно применять параметрические тесты. В этом случае для соответствующей переменной мы использовали t-критерий Стьюдента.
Как видно из таблицы 7, в контрольной группе среднегрупповой показатель ВК равен 1,3, а в криминальной группе - 1,31, t = - 0,019, при p > 0,05. Таким образом мы не получили значимых различий по показателю ВК в группах сравнения.
Таблица 7. Среднегрупповые показатели ВК в группах подростков, совершивших и не совершавших деликт
Показатель Контрольная группа Криминальная группа t-критерий р-уровень
ВК М = 1,3 М = 1,31 -0,019 0,985
Можно сделать вывод, что на индивидном уровне организации человека, различия вегетативной нервной системы, а именно - вегетативный тонус, у групп старших подростков совершивших и не совершавших уголовно наказуемых деликтов значимо не отличается.
3.2.2Особенности формально-динамических свойств индивидуальности в исследуемых группах
Отклонение от нормального распределения по всем переменным методики ОФДСИ считается несущественным, т.к. по d- критерию Колмогорова-Смирнова вероятность ошибки не является значимой; поэтому значения переменных достаточно хорошо подчиняются нормальному распределению и можно применять параметрические тесты.
Кроме t-критерия Стьюдента, при сравнении ряда переменных, мы также использовали U-критерий Манна-Уитни.
В «Приложении А» представлены среднегрупповые показатели по всем переменным методики. Психомоторная (ЭРМ) и интеллектуальная эргичность (ЭРИ), психомоторная (ПМ), интеллектуальная (ПИ) и коммуникативная пластичность (ПК), психомоторная (СМ) и интеллектуальная скорость (СИ), интеллектуальная эмоциональность (ЭИ), степень адекватности в оценке своего поведения (КШ), индексы психомоторной (ИПА), интеллектуальной (ИИА), общей активности (ИОА) и общий показатель пластичности (ПЛ) не выявили значимых различий между контрольной группой и криминальными подростками старшего возраста.
В таблице 8 представлены показатели методики ОФДСИ, которые имеют достоверные различия в исследуемых группах.
Таблица 8. Среднегрупповые показатели методики ОФДСИ (В.М. Русалова)
Контрольная группа Криминальная группа t-критерий р-уровень u-критерий р-уровень
М ЭРК 36,16 31,97 3,029 ,003 353,5 0,003
СК 35,00 33,28 1,497 ,139 439 0,046
ЭМ 24,63 29,44 -3,616 ,001 320 0,0007
ЭК 24,76 28,94 -2,899 ,005 357 0,003
ИКА 101,08 95,75 1,725 ,089 440 0,047
ИОЭ 76,50 87,94 -2,876 ,005 347,5 0,002
ИОАД 221,24 197,13 2,843 ,006 367,5 0,0046
Эргичность 101,11 93,75 2,793 ,007 394,5 0,012
Скорость 104,76 98,28 1,982 ,052 410,5 0,02
В контрольной группе среднее значение по показателю коммуникативной эргичности (ЭРК) равен 36,16, а в криминальной группе - 31,97, t = 3,029, при p 0,05. Таким образом мы не получили значимых различий по показателю СО в группах сравнения.
Таблица 12. Среднегрупповые показатели СО в группах подростков, совершивших и не совершавших деликт
Показатель Контрольная группа Криминальная группа t-критерий р-уровень
СО М = 14,63 М = 12,79 1,143 0,257
В таблице 13 представлены значения 10 базовых эмоций и вторичные показатели методики «Шкала дифференцированных эмоций» К. Изарда. В контрольной группе среднее значение эмоции «Горе» равно 5,51, а в криминальной группе - 7,12, u = 414, при p (дата обращения: 10.02.2017)
43. Основные направления психологии в классических трудах: Бихевиоризм. М., 1988
44. Платонов К.К. Личностный подход как принцип психологии // Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1969. С. 190-217.
45. Поддубная О.Н. ОСОБЕННОСТИ ВЕГЕТАТИВНЫХ ПРОЯВЛЕНИЙ У ПРАВШЕЙ И ЛЕВШЕЙ // Фундаментальные исследования. - 2004. - № 2. - С. 145-147;
46. Практикум по психодиагностике личности. Ред. Н.К.Ракович. - Минск, 2002.
. Психология индивидуальных различий. М., 1982.
. Психология: Словарь / Под ред. А.В.Петровского. М., 1990.
. Райгородский Д.Я. Теории личности в западно-европейской и американской психологии: хрестоматия по психологии личности. - Самара: БАХРАХ, 1996. - 480 с.
. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. М., 1994.
. Русалов В.М. Биологические основы индивидуально-психологических различий. - М.: Наука, 1979. - 352 с.
. Савина Н.Н. Подростковая делинквентность: природа, причины, предупреждение / Н.Н. Савина; Российская академия наук; Институт электронных программно-методических средств обучения. Науч. изд.-Новосибирск: Изд-во Новосибирского государственного технического университета, 2006. 168 с.
. Современная психология: справочное руководство / Под. Ред. В.Н. Дружинина. М., 1999.
54. Тест-анкета «Эмоциональная направленность» (Б.И.Додонов) / Диагностика эмоционально-нравственного развития. Ред. и сост. И.Б.Дерманова. - СПб., 2002. С.132-134
55. Тимофеев В., Филимоненко Ю. Краткое руководство практическому психологу по использованию цветового теста М. Люшера. СПб, 1995.
. Тронева А.М. Преступность несовершеннолетних с психическим расстройством, не исключающим вменяемости // Вопросы ювенальной юстиции. 2008. No 4. Вып.18.
. Уголовный кодекс Российской Федерации: Федеральный закон от 13.06.1996 №63-ФЗ// СЗ РФ. 1996. № 25. Ст. 2954.
. Ушаков Г.К. Пограничные нервно-психические расстройства. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Медицина, 1987. - 304 с.
. Хомич А.В. Психология девиантного поведения: Учебное пособие. - Южно-Российский Гуманитарный Институт., - Ростов-на-Дону. - 2006 г. - 140 с.
. Франкл В. Человек в поисках смысла. М., 1990. 61. Фрейд З. Лекции по введению в психоанализ. М., 1989.
. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. М., 1994.
63. Шевченко Г.В. Употребление несовершеннолетними психоактивных веществ: статистическая и социологическая оценка // Российский криминологический взгляд. 2012. № 3. 64. Шипунова Т.В. Введение в синтетическую теорию преступности и девиантности. СПб, 2003.
65. Eysenck H. Crime and Personality. L., 1970
. Lazarus R.S., Folkman S. Coping and adaptation // W.D. Gentry (Eds.) The Handbook of Behavior Medicine. N-Y.: Guilford. 1984. P.282-325
Приложение А
Среднегрупповые показатели методики ОФДСИ
Показатель Контрольная группа Криминальная группа t-критерий р-уровень u-критерий р-уровень
М М ЭРМ 33,92 31,56 1,774 ,081 472 0,108135
ЭРИ 31,03 30,22 0,643 ,523 574,5 0,692067
ЭРК 36,16 31,97 3,029 ,003 353,5 0,002657
ПМ 32,53 32,44 0,071 ,944 590,5 0,83573
ПИ 29,68 30,09 -0,414 ,680 535 0,386593
ПК 29,66 30,50 -0,643 ,523 565,5 0,615284
СМ 36,18 33,38 1,915 ,060 472 0,108002
СИ 33,61 31,63 1,653 ,103 465 0,090676
СК 35,00 33,28 1,497 ,139 439 0,045739
ЭМ 24,63 29,44 -3,616 ,001 320 0,000668
ЭИ 27,11 29,56 -1,578 ,119 452 0,065372
ЭК 24,76 28,94 -2,899 ,005 357 0,003039
КШ 15,55 14,81 1,166 ,248 506,5 0,228311
ИПА 102,34 97,38 1,426 ,158 486 0,150005
ИИА 94,32 91,94 0,878 ,384 541,5 0,432581
ИКА 101,08 95,75 1,725 ,089 440 0,047498
ИОА 297,74 285,06 1,625 ,109 454 0,069352
ИОЭ 76,50 87,94 -2,876 ,005 347,5 0,002121
ИОАД 221,24 197,13 2,843 ,006 367,5 0,004569
Эргичность 101,11 93,75 2,793 ,007 394,5 0,011773
Пластичность 91,87 93,03 -0,431 ,667 554 0,523929
Скорость 104,76 98,28 1,982 ,052 410,5 0,01982

Не нашли подходящей работы?
Вы можете заказать работу по данной ссылке.

Похожие материалы:

Курсовая работа: Исследование взаимосвязи уровня эмпатических способностей и стратегии поведения в конфликтной ситуации

Курсовая работа: Социально-психологическая специфика системы отношений старших подростков

Реферат: Взаимосвязь уровня агрессивности и поведения в конфликтной ситуации подростков

Курсовая работа: Изучение стратегий поведения в конфликтных ситуациях подростков из полных и неполных семей

Курсовая работа: Формы девиантного поведения подростков

Комментарии:

Вы не можете оставлять комментарии. Пожалуйста, зарегистрируйтесь.