Курсовая работа: Трансактний аналіз як теорія особистості, теорія соціальної взаємодії та аналітичного консультування

Зміст

Введення
. Трансактний аналіз як сучасний метод психотерапії
. Індивідуальна терапія трансактного аналізу
. Виявлення его-станів в груповій терапії трансактним аналізом, аналіз взаємодій, аналіз ігор
. Особливості трансактного аналізу
Висновки та рекомендації
Література

Дата добавления на сайт: 20 сентября 2024

Скачать работу 'Трансактний аналіз як теорія особистості, теорія соціальної взаємодії та аналітичного консультування':

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ
НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ «ЛЬВІВСЬКА ПОЛІТЕХНІКА»
Інститут права та психології
Кафедра психології, педагогіки і соціального управління
Тема курсової роботи:
Трансактний аналіз як теорія особистості, теорія соціальної взаємодії та аналітичного консультування
Виконав:
Матієшин Юрій Миколайович
Львів - 2014 р.
Зміст
Введення
. Трансактний аналіз як сучасний метод психотерапії
. Індивідуальна терапія трансактного аналізу
. Виявлення его-станів в груповій терапії трансактним аналізом, аналіз взаємодій, аналіз ігор
. Особливості трансактного аналізу
Висновки та рекомендації
Література
Введення
Сьогодні в нашій країні важко зустріти людину без проблем психологічної адаптації або ж психічних розладів. У кого не виявляється названих порушень, ті часто демонструють залежність від психічно активних речовин.
Життя суспільства сьогодні важко уявити без алкоголю і тютюну. Все більш владно заявляють про себе наркотики. «Коли у людини не виявляється психологічних проблем, психічної адаптації або залежностей від психічно активних речовин, важливо виміряти її інтелект. І якщо результати вимірювання інтелекту показують норму, можна говорити про людину, котра становить щасливе виключення з жорстких правил нашого буття», - так вважає професор, президент психотерапевтичної ліги В.В. Макаров [10, с.46].
Декілька поколінь людей в нашій країні жили в одній реальності - в реальності побудови комунізму. А комуністична ідеологія займалася індивідуальним вихованням людини в дусі колективізму.
Після руйнування цієї ідеології індивідуальний розвиток людини у нас в країні став нічийною територією. А тим часом ця територія повинна належати культурі. Психотерапія і становить значну частину культури.
Психотерапія, що включає в себе і психологічне консультування - це, з одного боку, світогляд і філософія життя, з іншого боку - набір практичних прийомів і технологій досягнень поставлених цілей. Все це призвело до підвищеного інтересу в нашій країні до різних психотерапевтичних напрямів, зокрема - до розробленого Е. Берном менш півстоліття тому трансактного аналізу, який сьогодні визнаний у всьому світі і бурхливо прогресує. Тому обрану мною тему курсової роботи «Трансактний аналіз як теорія особистості, теорія соціальної взаємодії та аналітичного консультування» вважаю актуальною для нашого часу.
Об'єктом даної роботи є теорія і практика сучасної психотерапії за допомогою трансактного аналізу.
Предметом є особливості трансактного аналізу в контексті психотерапевтичного впливу на особистість і міжособистісні відносини.
Мета роботи: розкрити можливості використання трансактного аналізу в консультуванні, показати його особливості та відмінності від інших методів психотерапії.
1. Трансактний аналіз як сучасний метод психотерапії
Друга половина сімдесятих та вісімдесяті роки відкрили трансактний аналіз. Ця світоглядна концепція в нашій країні прийшла з дисидентського руху.
Сьогодні трансактний аналіз являє собою один з класичних варіантів сучасного психоаналізу. Його розвиток ішов стрімко, адже перша згадка ідей трансактного аналізу належить до 1957 року [8].
Він розроблений як спеціальний метод групової психотерапії, де взаємодія індивідів аналізується з точки зору трьох основних станів "Я". А одиниця взаємодії була названа трансакцією.
Згідно концепції Берна, кожна людина являє собою сховище стереотипів, зумовлених специфікою виховання в самому широкому сенсі цього слова. І одночасно є в кожній людині щось таке, що штовхає її на спонтанні вчинки і дії, обумовлені дитячим «хочу» або «не хочу» (емоції, імпульси і т.д.). У реальному житті люди намагаються співвідносити «хочу» і «повинно», причому ті, кому це вдається зробити в найкращій мірі, більш гармонійно вписуються в навколишній світ. Вони постають перед оточуючими найчастіше розумними і процвітаючими людьми, можуть займати в житті хороше соціальне становище. Сукупність усталених стереотипів Е. Берн називає станом «Батько», а тверезого «вагаря», що порівнює «хочу - потрібно», - словом «Дорослий». А наші емоції та імпульси - «Дитиною». Так само, як і у З. Фрейда, структура особистості у Е. Берна трьохкомпонентна. У кожній людині дуже складним чином переплетені ці три стани: «Дорослого», «Батька», «Дитини» [1].
Спілкування з людьми (начальником на роботі, продавцем в магазині, другом, товаришем по службі і т.д.) може будуватися по-різному, залежно від психологічного стану людини, від теми спілкування і - що дуже важливо - від того, чи є взаємодія безкорисливою, або людина хоче чогось домогтися від свого співрозмовника. Треба враховувати, що при цьому включаються різні психологічні механізми, які викликають у людини домінування того чи іншого стану, кожен з яких користується своєю особливою «мовою» слів, жестів і вчинків.
При обміні трансакціями я сигналізую про те, що визнаю вас, а ви повертаєте це визнання. У мові трансактного аналізу будь-який акт визнання називається погладжуванням. Люди потребують погладжування для підтримки свого фізичного і психічного здоров'я.
Комунікація може бути ефективною в тому випадку, якщо вона ведеться одною і тому ж «мовою», тобто (за термінологією Е. Берна), коли «Дитина» розмовляє з «Дитиною», «Батько» з «Батьком», а «Дорослий» «Дорослим». Ажурна конструкція спілкування набуває хаотичні риси Вавилонської вежі, якщо один із співрозмовників говорить мовою «Батька», а інший - мовою «дитини» і т.д. [1].
Е. Берн вважав, що люди грають в різні ігри, якими заповнене, в основному, все життя людства. Найстрашнішою грою на Землі, за висловом самого Берна, є війна [1]. У зв'язку з цим дуже важливо відзначити, що групова психотерапія (за Е. Берном) повинна складатися на рівні «Дорослий - Дорослий». Мета полягає в тому, щоб навчитися виділяти стани «Дорослого» як у своїй власній свідомості і поведінці, так і в свідомості і поведінці інших людей, домагаючись спілкування на рівні «Дорослий - Дорослий» [1].
Такі трансакції, як ритуали, спільні заняття та розваги, спрямовані на досягнення певних цілей - структурування часу й отримання впливів від оточуючих. Це «чесні» [1, с.107] трансакції, які не передбачають маніпуляцію іншими. Ігри ж «нечесні» в самій своїй основі. Ігри - це серії прихованих трансакцій, що ведуть до певного, часто негативного результату, в якому зацікавлений той чи інший гравець.
Гра - це актуальна послідовність трансакцій, в результаті якої обидві сторони відчувають рекетні почуття (помилкові почуття) [12].
В основі трансакцій лежить так званий сценарій - генеральний план, модель якого намічається в ранні дитячі роки. Сценарій - це персональний план життя, вироблений як стратегія виживання.
По Берну, найважливіші рішення, що визначають ставлення до життя, приймаються в перші два-три роки, а більша частина сценаріїв засвоюється до шести років. Основними детермінантами сценаріїв є Дитячі стани «Его» її батьків, які впроваджуються у свідомість дитини за допомогою заборон. У той час як деякі заборони виражаються досить чітко, наприклад, «Не можна плакати на очах у всіх» або «Не можна бити тих, хто менше тебе», інші можуть лише матися на увазі. Наприклад, дитині, яку розпікають за відверті прояви почуттів, цілком може бути навіяно «не відчувай». Такі часто використовувані навіювання, як «ти ніколи нічого не доб'єшся», «нікому не можна вірити» або «від тебе тільки шкода» трансформуються зазвичай в наступні життєві сценарії: «я ніколи нікому не буду вірити», «я повинен стати сильним» і так далі.
Сценарії, в свою чергу, посилюють вплив нав'язаних заборон. Таким чином, коло замикається. Вибраний сценарій життя відповідає життєвої позиції. По Берну, сценарій проявляється в рухах, жестах, позах, манерах людини, а також важливу роль у створенні сценаріїв грають фантазії і чарівні казки, що запам'яталися з дитинства.
У роботі «Що ви говорите після того, як говорите «Здрастуйте» Берн пов'язує виліковування з повним розривом зі сценарієм і виробленням нового шляху розвитку [2].
Сучасний трансактний аналіз являє собою теорію особистості, теорію комунікацій, аналіз складних систем і організацій, теорію дитячого розвитку і теорію психопатології. У практичному застосуванні він представляє собою систему психотерапії, використовувану при лікуванні всіх видів психічних розладів, від повсякденних життєвих розладів до психозів, метод лікування окремих людей, подружніх пар, сімей і груп.
Міжнародна асоціація трансактного аналізу визначає його як теорію особистості і системну психотерапію з метою розвитку та зміни особистості [11].
Однією з важливих позитивних характеристик трансактного аналізу є його здатність і готовність інкорпорувати в себе ідеї і техніки інших напрямків, навіть тих, які змагаються з теоретичними основами трансактного аналізу [13].
Ось що пишуть Іан Стьюарт і Венн Джойнс у своїй книзі «Сучасний трансактний аналіз»: «... в результаті цього сучасний терапевт трансактного аналізу володіє великим, гнучким набором різних технік, які можна використовувати в залежності від потреб клієнта. Більшість практиків трансактного аналізу пройшли також підготовку в інших областях і привнесли накопичений досвід в терапію трансактного аналізу. Це об'єднання трансактного аналізу з гештальт-терапією, концепції і техніки, взяті з психоаналізу і короткочасної терапії, біоенергетики, нейролінгвістичного програмування, теорії систем, візуалізації та модифікації образу - Я, еріксонівської терапії, біхевіористської психології та багатьох інших областей залежно від освіти та інтересів терапевта. Незважаючи на все це, модель его-станів і теорія життєвого сценарію завжди лежать в основі організаційних принципів, якими керуються при використанні в рамках трансактного аналізу цих різноманітних технік і методик » [13].
У сучасному трансактному аналізі існують три школи, кожна з яких має свою власну теоретичну модель і відповідний набір терапевтичних технік.
Лише деякі терапевти трансактного аналізу належать в даний час тільки до якоїсь однієї і з цих трьох шкіл.
З точки зору класичної школи одне з важливих завдань для терапевта у тому, щоб дати клієнтові нові Батьківські послання.
Пет Кроссман запропонував «три пі» (три англійських слова, що починаються на букву "пі"), виконання яких повинен забезпечити терапевт для досягнення ефективного результату: дозвіл, захист і силу (владу) [7].
Боб та Мері Гулдінг висунули новий терапевтичний метод [7], який поєднує в собі теорію трансактного аналізу і техніку гештальт-терапії, розроблену Ф. Перлсом. Гулдінги внесли свій внесок в теорію Перлса в тому відношенні, що стали розглядати глухий кут як боротьбу між двома різними его-станами. У терапії дозвіл або вихід з глухого кута досягається за допомогою гештальт-терапії, відомої як «робота з двома стільцями». У цьому випадку клієнт уявляє собі, що на стільцях сидять різні частини самого себе, які борються один з одним, по черзі «стає» кожною з них, здійснюючи діалог з метою вирішення конфлікту. При цьому досить часто в процесі роботи на поверхню виходять пригнічені почуття його дитини [6].
Одна з переваг структурного аналізу полягає в тому, що члени групи дізнаються про співвідношення сил своїх станів его і можуть укладати контракти, метою яких буде досягнення рівноваги між станами его. Наприклад, похмура самокритична людина може отримати бажання підсилити в собі Природну Дитину і таким чином дозволити собі бути веселіше. У нашому суспільстві такі ситуації нерідкі серед чоловіків, так як вони тяжіють до стану сильних Дорослих і їм потрібно розвивати в собі Дбайливого Батька і уважніше ставитися до почуттів Природної Дитини. З іншого боку, жінки мають тенденцію надмірно розвивати в собі Дбайливого Батька, знижуючи тим самим роль Дорослого і перешкоджаючи прояву раціонального початку. Тим, кому в одному з станів его доводиться стикатися з сильним нехтуванням, може принести користь «репарентування» (перебатькування), орієнтований на трансактний аналіз метод лікування, розроблений Джекі Шиффом [12].
Деякі важливі досягнення сучасного трансактного аналізу лежать за межами кордонів будь-якої з їх трьох шкіл. Такими прикладами можуть служити Система Рекета Р. Ерскіна і М. Зальцман [13].
Томас Харріс у своїй книзі «Я благополучний - ти благополучний» описує чотири фіксованих емоційних установки чи життєвих позиції [7].
А головна мета занять в групах трансактного аналізу полягає в тому, щоб виробити у членів групи життєву позицію типу «Зі мною все добре, і з вами все добре» [7].
Вивчення національного менталітету дозволило В.В. Макарову описати життєві сценарії наших співвітчизників. В.В. Макаров виділяє три рівня екзистенційних установок: невдахи, середняки і удачники. Кожен рівень підрозділяється на три підрівня. Психотерапія по В.В. Макарову спрямована на перехід людини в число удачники або перехід всередині групи на більш високу ступінь [10].
Отже, розглянувши різні моделі трансактного аналізу, можна виділити спільні цілі в терапії трансактного аналізу. Короткострокова мета трансактного аналізу полягає в досягненні цілей, обумовлених в контрактах, довгострокова - в переписуванні сценаріїв життя.
. Індивідуальна терапія трансактного аналізу
психотерапія трансактний адаптація
Трансактний аналіз застосовується як у груповому, так і в індивідуальному консультуванні. Розглянемо конкретний приклад індивідуальної терапії трансактного аналізу в психологічному центрі «Особистість» [6].
Пацієнт - Раміль З., 22 роки. Скарги на проблеми з мовою, страх спілкування з іншими людьми, спазми в гортані, нестача повітря. Проблеми почалися з раннього віку. Мати - запальна, владна, дратівлива, своєю поведінкою прагне звернути на себе увагу оточуючих, спостерігаються часті афективні зриви. Батько за характером дуже м'який, безвольний, в питаннях виховання дітей цілком покладався на дружину. Старша сестра Раміля часто придушувала його, глузувала з його сором'язливості, з дозволу матері жорстоко карала його за найменші провини. Раміль відчував, що є небажаною дитиною, і ще більше замикався. Вперше відчув спазми в горлі і брак повітря, коли після чергового скандалу мати заявила: «Ти прокляття на нашому роду». Сестра часто обривала його, коли він намагався заперечувати, такими словами, як: «Ти дурень», «Що розумного ти можеш сказати».
В іграх з однолітками прагнув до лідерства або напівлідерства, але, приходячи додому, знову відчував владу сестри і замикався в собі. Вже навчаючись у школі, коли відповідав урок, відчув страх сказати щось не так, з'явилися спазми, став заїкатися.
З тих пір ці явища повторювалися щоразу, коли Раміль З. намагався вступити в діалог чи виступити на публіці.
Після бесіди з клієнтом, а сюди входить: первинне інтерв'ю, приєднання, збір інформації (загальноприйняті закономірності описані в книзі Р. Качунаса «Основи психологічного консультування» [8]), консультант визначає модель світу клієнта, його фіксовану установку, життєвий сценарій, куди входять: аналіз дитинства, казки, фантазії клієнта, дитячі враження, відносини з матір'ю та іншими парентальними фігурами, ранні рішення, заборони, дозволи.
Разом з Рамілем терапевт аналізує його ранні дитячі враження, зіставляє їх з його сьогоднішніми переживаннями і поведінкою, внаслідок чого у клієнта відбувається ряд катарсисів з усвідомленням і розумінням коренів своїх проблем.
Важливо також відзначити, що під час сеансів індивідуальної психотерапії застосовується недирективна еріксонівська терапія [3]. Йде робота з метафорами зміни, при цьому враховуються інтереси клієнта, його професія, хобі, навички. Застосовуючи метафори, терапевт використовує мовні звороти клієнта, його слова. З самого початку психотерапевт прагне укласти з клієнтом контракт Дорослого типу, враховуючи об'єктивні потреби клієнта.
Терапевт: Що Ви хочете для себе?
Р.З.: Хочу позбутися страхів, любити життя, вільно висловлювати свої думки, потреби, бажання і вміти їх реалізовувати.
Терапевт: Що треба для цього зробити?
Р.З.: Дозволити собі це робити.
Терапевт: Що Ви хочете від себе?
Р.З.: Прийняти світ таким як він є, бути рівноправним членом суспільства.
Терапевт: Що Ви очікуєте від терапевта?
Р.З.: Співпраці, компетентних рекомендацій.
Це, по суті, контракт між Дорослим і Дорослим. І психотерапевт, і клієнт знають, заради чого вони працюють і ясно уявляють собі, яким чином має змінитися клієнт.
Наступним етапом роботи буде аналіз життєвого сценарію Раміля З.
В.В. Макаров вніс до трансактного аналізу свою модель формування життєвого сценарію, який метафорично представлений у вигляді дерева.
Після побудови «дерева Макарова», корисним способом концептуалізації станів его є складання діаграм [10].
Психотерапевт просить клієнта скласти егограму, ідея якої полягає в тому, щоб намалювати стовпчик над назвою кожного его-стану. Висота стовпчика вказує на те, скільки часу людина знаходиться в кожній функціональній частині.

ЕГОГРАМА Раміля З.
Де, КБ - контролюючий Батько;
ВБ - виховуючий Батько;
Д - Дорослий;
СД - спонтанна Дитина;
АД - адаптована Дитина
Висота кожного стовпчика говорить про відносний час, який Раміль проводить в цій частині его-стану протягом доби. Точна висота кожного стовпчика не так вже й важлива. Головне відносна висота кожного стовпчика в порівнянні з іншими.
З егограми видно, що більшу частину часу Раміль З. знаходиться в станах Дорослого і адаптованої Дитини. І рідко знаходиться в стані виховуючого Батька і ще рідше у стані спонтанної Дитини. Тут терапевт дає рекомендацію - збільшити поведінку спонтанної Дитини. Коли один его-стан збільшується за інтенсивністю, інший або інші повинні зменшуватися з метою компенсації. Зміна у розподілі психічної енергії відбувається таким чином, що загальна кількість енергії залишається константною [4].
У даному випадку зміст его-стану Дитина приймається за зміст Дорослий, тоді вважається, що Дорослий контамінований.
При контамінації Дитиною у Раміля З. відбувається затуманення дорослого мислення помилками з дитинства. Вони являють собою фантазії, прийняті за реальну дійсність. Коли він чує, що люди за його спиною сміються, він думає: «Вони сміються з мене!».
У цей момент він програє один випадок зі свого раннього дитинства, коли він, не замислюючись, вирішив: «Я гірше за інших. Всі знають в чому, крім мене. Але ніхто мені про це не скаже».
Він не усвідомлює, що це програвання ситуації. При контамінації Раміль помилково приймає цю дитячу ситуацію за реальну дійсність.
Терапевт пояснює йому, що якщо навіть люди сміялися над тобою, можна вийти з контамінації, усвідомивши таке: «Ну і що? Якщо вони хочуть сміятися наді мною, це їх справа. Я все одно О’кей.».
Надалі терапевт рекомендує Рамілю робити наступну вправу.
Розслабтеся, вдихніть і протягом деякого часу оглядайте кімнату, в якій ви знаходитеся. Для того, щоб допомогти собі увійти в Дорослого, сядьте на стільці строго вертикально. Ноги поставте щільно на підлогу. Візьміть аркуш паперу і напишіть заголовок: «Я людина, яка...» Кожен варіант закінченого вами речення перевірте щодо того, чи є він відображенням...

Похожие материалы:

Реферат: Інтервізія як засіб підготовки психологів до професійної діяльності та кар’єрного зростання

Курсовая работа: Генетичний та соціально-психологічний аспекти особистості

Квалификационная работа: Взаємодія агресивної поведінки з самооцінкою у підлітків

Курсовая работа: Дослідження та аналіз вольової саморегуляції

Курсовая работа: Дослідження лідерства як соціально-психологічного явища