Курсовая работа: Вплив сімейних відносин на розвиток особистості підлітка

Тема взаємозв’язку психологічної атмосфери в сім’ї і впливу її на емоційний розвиток підлітка, яка розглядається в даній роботі, за своєю актуальністю заслуговує уваги не тільки спеціалістів в області психології і педагогіки, але і перш за все, батьків, вчителів та вихователів. З кожним долею підвищується кількість підлітків, в яких проявляються ознаки емоційного нездоров’я.

Дата добавления на сайт: 11 августа 2024

Скачать работу 'Вплив сімейних відносин на розвиток особистості підлітка':

Вищий комунальний навчальний заклад Сумської обласної ради
"Путивльський педагогічний коледж імені С.В. Руднєва"
Предметно-циклова комісія педагогіки, психології, предметів спеціалізації
Курсова робота
Вплив сімейних відносин на розвиток особистості підлітка
студентки 4 курсу, групи "І"
(спеціальність 5.01010601)
Шпак Катерини Ігорівни
Керівник роботи:
Кириченко Л.М.
Зміст
Вступ
Розділ 1. Сім’я як джерело психічного здоров’я дитини
.1 Фактори, що впливають на психічне здоров’я дитини
.2 Стилі батьківського виховання
.3 Типи неправильного виховання
.4 Способи поведінки в тяжких ситуаціях в родині
Розділ 2. Вплив сімейних відносин на розвиток особистості підлітка
.1 Сімейні відносини, які необхідні для нормального розвитку
.2 Джерела порушення виховання
.3 Типи неадекватного батьківського відношення до підлітка
.4 Педагогічні рекомендації щодо сімейного виховання
.5 Емоційній розвиток підлітків в неповних і змішаних сім’ях
.6 Самостійність як компонент становлення психічного здоров’я підлітків
Розділ 3. Дослідження впливу сімейних відносин на розвиток особистості підлітка
.1 Організація та проведення дослідження
.2 Аналіз отриманих результатів
Висновки
Список використаної літератури
Додатки
Вступ
Тема взаємозв’язку психологічної атмосфери в сім’ї і впливу її на емоційний розвиток підлітка, яка розглядається в даній роботі, за своєю актуальністю заслуговує уваги не тільки спеціалістів в області психології і педагогіки, але і перш за все, батьків, вчителів та вихователів. З кожним долею підвищується кількість підлітків, в яких проявляються ознаки емоційного нездоров’я.
Розглянута тема набула актуальності останнього часу і визвала підвищену зацікавленість як у вітчизняних (Л.С. Виготського, І.В. Дубровіной, Н.І. Лісіной та ін.), так і зарубіжних (А. Маслоу, До. Флейк-Хопсон, Д. Хорні та ін.) спеціалістів, що стало причиною появи великої кількості наукових статей і літератури по вивченню критеріїв емоційного здоров’я і нездоров’я підлітків.
У формуванні емоційного розвитку підлітка значну роль відіграє сім’я, стиль сімейного виховання, визначаючий батьківськими ціннісними орієнтаціями, установками, емоційним ставленням до підлітка.
Несприятливий тип виховання і ставлення до дитини мають серйозні іноді, навіть, драматичні наслідки для психічного розвитку підлітка, формування його характеру і самооцінки.
Особливості сприйняття батьків дитиною і способи поведінки з ними обумовлюють засвоєння підлітками основних правил і норм поведінки, виробляють їх позицію по відношенню до світу і до самого себе.
Мета роботи: Вивчення міжособистісних відносин у сім'ях підлітків, вплив позиції батьків на формування особистості дитини.
Гіпотеза: Вплив стилю батьківських відносин на формування поведінкових реакцій і розвиток особистості підлітка.
Об'єктом курсової роботи є особистість і поведінка підлітків у міжособистісних стосунках з батьками.
Предметом дослідження є індивідуальні показники емоційного розвитку підлітка.
Для досягнення мети поставлені наступні завдання:
. Проаналізувати психолого-педагогічну літературу з даної тематики.
. Охарактеризувати особливості психічного розвитку підлітка залежно від сімейного виховання.
. Охарактеризувати вплив взаємовідносин між батьками і їх вплив на емоційний стан дитини.
У курсовій роботі використовуються такі методи:
метод теоретичного аналізу літератури з проблеми дослідження;
метод спостереження;
метод математичної обробки даних;
метод анкети;
бесіда з батьками, вчителями і учнями.
психічний виховання підліток батьківський
Розділ 1. Сім’я як джерело психічного здоров’я дитини
Стиль відношення батьків до дитини впливає не тільки на становлення тенденції до певного стилю дитячої поведінки, але і на психічне здоров’я дітей; так, невпевненість дитини в позитивному відношенні до себе дорослого або, навпаки, упевненість саме в неактивній оцінці його як осіб провокує пригнічену агресивність, якщо дитя сприймає відношення дорослого до себе як негативне, то спроби дорослого спонукати дитяти до спілкування викликають у нього стани збентеження і тривоги. Тривалий дефіцит емоційного співзвучного спілкування навіть між одним з дорослих і дитям породжує невпевненість останнього в позитивному відношенні до нього дорослих взагалі, викликає відчуття тривоги і відчуття емоційного неблагополуччя [5].
Під впливом досвіду спілкування з дорослими у підлітка не лише формуються критерії оцінки себе і інших, але і зароджується дуже важлива здатність - співчувати іншим людям, переживати чужий жаль і радощі як власні. У спілкуванні з дорослими і однолітками він вперше усвідомлює, що потрібно враховувати не лише свою, але і чужу точку зору. Саме з налагодженої системи взаємин дитини з дорослим і починається орієнтація дитини на інших, тим більше що він також потребує визнання оточуючих людей [6].
.1 Фактори, що впливають на психічне здоров’я дитини
У психологічній літературі виділені, і досить глибокий проаналізовані чинники, що роблять вплив на психічне здоров’я дитини і, зокрема, на виникнення невротичних реакцій. Більшість з цих чинників носять соціально-психологічний, соціально-культурний і соціально-економічний характер.
Соціально-культурний характер чинників, що роблять несприятливий вплив на психічне здоров’я, обумовлений прискоренням темпу сучасного життя, дефіцитом часу, недостатніми умовами для зняття емоційної напруги і для розслаблення. Наслідком цього є надмірна завантаженість батьків, їх невротизація, поява безлічі особових проблем у поєднанні з недостатньою обізнаністю про дороги вирішення внутрішньоособових конфліктів і про можливості психологічної і психотерапевтичної допомоги. Подібна особова дисгармонія батьків знаходить своє віддзеркалення в розвитку дітей і робить негативний вплив на їх психіку [10].
На емоційну атмосферу в сім’ї і на психічний стан її членів впливають також соціально-економічні чинники, серед яких можна виділити такі, як:
незадовільні житлово-побутові умови;
зайнятість батьків.
.2 Стилі батьківського виховання
Психічне здоров’я або нездоров’я дитяти нерозривно пов’язані також із стилем батьківського виховання, залежать від характеру взаємин батьків і дітей [7].
Петровський А.В. у своїй літературі виділяє наступні стилі батьківського виховання [10]:
демократичний;
контролюючий;
змішаний.
Демократичний характеризується високим рівнем прийняття дитини, добре розвиненим вербальним спілкуванням з дітьми, вірою в самостійність дитини у поєднанні з готовністю допомогти їй у разі потреби. В результаті такого виховання діти відрізняються умінням спілкуватися з однолітками, активністю, агресивністю, прагненням контролювати інших дітей (причому самі не піддаються контролю), хорошим фізичним розвитком.
При контролюючому стилі виховання батьки беруть на себе функцію контролю за поведінкою дітей: обмежують їх діяльність, але пояснюють суть заборон. В цьому випадку дітям бувають властиві такі риси, як слухняність, нерішучість, неагресивність.
При змішаному стилі виховання діти найчастіше характеризуються як слухняні, емоційно чутливі, такі, що вселяються, неагресивні, байдужі, з бідною фантазією [1].
.3 Типи неправильного виховання
Особливий інтерес представляють вивчення і класифікація неправильних типів виховання, які наводять до формування різних неврозів. Виділяється три типи неправильного виховання.
. Неприйняття, емоційне відкидання дитини (усвідомлюване або неусвідомлюване), присутність крутих регламентуючих і контролюючих заходів, нав'язування дитяті певного типа поведінки відповідно до батьківських понять про "хороших дітей". Інший полюс відкидання характеризується повною байдужістю, потуранням і відсутністю контролю з боку батьків.
. Гіперсоціальне виховання - недовірливе відношення батьків до здоров’я, успіхів в навчанні свого дитяти, його статусу серед однолітків, а також надмірна заклопотаність його майбутнім.
. Егоцентрична - надмірна увага до дитяти всіх членів сім’ї, привласнення йому ролі "кумира сім’ї", "сенсу життя" [4].
Всі негативні чинники пов’язані з проблемою невротизації дитини, тобто з причинами виникнення і перебігу хвороби. Безумовно, самим кращим профілактичним засобом є хороші стосунки батьків з дітьми, розуміння батьками внутрішнього світу свого дитяти, його проблем і переживань, уміння поставити себе на місце своїх дітей [1].
Проблема збереження психічного здоров'я дітей і профілактики його порушень є предметом пильної уваги фахівців різних областей: медиків, педагогів, психологів. Проте не менш важлива роль в її рішенні належить і тим, хто бере в життя дітей безпосередню участь і має з ними щоденний контакт - батькам.
.4 Способи поведінки в тяжких ситуаціях в родині
З точки зору обговорюваної проблеми - важкі ситуації у дітей - роль батьків представляється двоякою: по-перше, саме батьки нерідко створюють своїм дітям важкі життєві ситуації. Переважне число психотравмуючих ситуацій спровоковане сім'єю, і батьки є тими дорослими, які учать дітей долати труднощі життя [6].
Вплив батьків на становлення у дітей способів поведінки у важких ситуаціях украй великий. Можна виділити, щонайменше, три аспекти такого впливу:
. Стиль родинного виховання, який багато в чому формує особу дитини. Так, психологами виділено 3 групи дітей, склад характеру яких відповідав певним типам виховних дій, що практикуються в сім’ї.
Були встановлені наступні залежності [14]:
а) авторитетні батьки - ініціативні, товариські, добрі діти;
б) авторитарні батьки - дратівливі, схильні до конфліктів діти;
в) поблажливі батьки - імпульсивні, агресивні діти.
. Власна поведінка батьків в різних важких ситуаціях, яке дитя (свідомо або несвідомо) приймає для себе як приклад для наслідування.
. Цілеспрямоване навчання дітей конструктивним способам подолання важких ситуацій .
Природне бажання всіх батьків - уберегти, застерегти свого дитину від можливих неприємностей в житті.
Проте постійно контролювати і поправляти кожен його крок, вирішувати за нього його власні проблеми - справа нереальна і абсолютно неефективна.
Тому єдине і найбільш розумне, що можуть зробити батьки - це підготувати своїх дітей самостійно долати труднощі життя [9].
Розділ 2. Вплив сімейних відносин на розвиток особистості підлітка
З точки зору авторів класичних напрямів психотерапії (Э. Фромма, До. Хорні, Э. Еріксона, А. Адлера, К. Юнга і ін.), засадничим чинником, що впливає на розвиток особи людини, є особливості його взаємин в дитинстві зі своїми батьками.
Так, Э. Фромм, досліджуючи проблему становлення особи в сучасному суспільстві, відзначав, що характер дитяти є зліпком з характеру батьків і розвивається у відповідь на їх характер [13, с. 44].
К. Хорні вважала, що травмуючі переживання в сім’ї сприяють формуванню у дитяти особливого складу характеру, який вона називає базальною тривожністю (нерозривно пов'язаною з базальною ворожістю). В даному випадку у дитини розвивається відчуття власної незначності, безпорадності, покинутости, схильності небезпеки, знаходження в світі, відкритому образам, несправедливістю, нападкам, образам, зраді, заздрості. Як вважає автор, чим більше дитя приховує незадоволеність своєю сім'єю, наприклад, шляхом підпорядкування установкам батьків, тим більшою мірою він проектує свою тривожність на зовнішній світ, набуваючи таким чином переконання в тому, що світ в цілому небезпечний і страшний. Дитя позбавляється упевненості в своїй потрібності, цінності для інших, стає ранимим і образливим, нездібним до самозахисту. Гострі реакції на часті провокуючі ситуації кристалізуються поступово в даний склад характеру [14, с. 144-148].
Е. Еріксон встановив залежність особових особливостей дитини від його стосунків з батьками на різних стадіях розвитку. Е. Еріксон відзначав, що в підлітковому віці формується ідентифікація особи або сплутана ролей, коли перед дитиною встає завдання осмислити його різні соціальні ролі (сина або дочки, учня, друга і т.д.). Вироблені на попередніх стадіях позитивні якості значно підвищують шанси на успішну психосоціальну ідентифікацію. У недовірливого, сором’язливого і невпевненого підлітка з підвищеним відчуттям провини і власної неповноцінності виникають труднощі з ідентифікацією [16, с. 214].
А. Адлер бачив причини неврозу в особливостях дитячого розвитку. Розуміючи невроз як порушений стиль життя, Адлер вважав однією з основних причин його формування неправильне виховання дитини. Він вказує на дві крайнощі у вихованні: вседозволеність і відкидання дитяти, позбавлення його необхідної підтримки, внаслідок чого у дитини формується нереалістичне уявлення про своє "Я", відчуття неповноцінності і прагнення до його компенсації [1, с. 56].
К. Юнг в своїй роботі вказує на вирішальну роль сім’ї і батьків у формуванні особи дитини. Як рахує Юнг, "нервові і психічні порушення у дітей аж до середнього шкільного віку засновані, можна сказати, виключно на порушеннях психічної сфери батьків" [17, с. 57]. На думку Юнга, на розвиток у дитини нервової патології сильний вплив роблять психічний стан, проблеми і спосіб життя його батьків, а також атмосфера в сім'ї і методи виховання. Батьки майже завжди є "або прямими ініціаторами неврозу у дитяти, або принаймні його найважливішими компонентами" [17, с. 76].
У багатьох сучасних дослідженнях виявлені види родинних стосунків, які роблять різний вплив на розвиток особи підлітка (С. Сатир, 1992; Ф. Райс, 2000; А.С. Співаковськая, 1988; Е.Г. Ейдеміллер, 1994; А.Е. Лічко, 1983; Е.Т. Соколова, В.В. Столін, 1989 і ін.).
В. Сатір (1992), узагальнивши досвід своєї психотерапевтичної роботи, виділила двох типів сімей - "зрілі" і "проблемні". "Зрілі" сім’ї відрізняються від "проблемних" тим, що "батьки вірять: зміни неминучі - і в розвитку дітей, і в житті дорослих. Вони приймають зміни як невід’ємну частину буття".
За спостереженнями Ст. Сатир, "проблемні" сім’ї завжди характеризуються низькою самооцінкою; ненапрямленими, сплутаними, неясними, в значній мірі нереалістичними і нечесними комунікаціями; ригідними, інертними, стереотипними, негуманними, ненаправлені на допомогу іншим і правилами поведінки, що надмірно обмежують життя; соціальними зв’язками, або що забезпечують спокій в сім’ї, або наповненим страхом і загрозою.
Для "зрілих" сімей характерні наступні особливості: висока самооцінка; безпосередні, прямі, чіткі і чесні комунікації; правила в цих сім’ях рухливі, гуманні, орієнтовані на прийняття, а члени сімей здібні до змін; соціальні зв'язки відкриті і повні позитивних установок і надій [10, с. 64].
.1 Сімейні відносини, які необхідні для нормального розвитку підлітка
Ф. Райс наводить виділені різними авторами особливості родинних стосунків, необхідні для нормального розвитку дитяти в підлітковому і юнацькому віці:
. Зацікавленість і допомога батьків. Батьківська підтримка породжує довірчі стосунки між дітьми і батьками і спричиняє за собою високу самооцінку підлітків, сприяє успіхам в навчанні і етичному розвитку. Недостатня батьківська підтримка, навпаки, може привести до низької самооцінки дитяти, поганого навчання, імпульсивних вчинків, слабкої соціальної адаптації, нестійкої і антигромадської поведінки.
. Здатність батьків слухати, розуміти і співпереживати. Нездатність батьків до эмпатії, відсутність у них емоційної сприйнятливості і розуміння думок і відчуттів дитяти можуть привести до розвитку байдужості і у дитяти. Пошана до підлітка, спілкування батьків з ним сприяють встановленню гармонійних стосунків в сім’ї.
. Любов батьків і позитивні афекти в родинних стосунках. Позитивні афекти пов’язані з емоційною близькістю, прихильністю, коханням, сприйнятливістю; члени сім'ї при цьому виявляють взаємну зацікавленість і чуйність. Якщо ж в сім’ї переважають негативні афекти, то спостерігається емоційна холодність, ворожість, відторгнення, що може привести або до переважання у дитини потреби в коханні (у дорослому віці), або до формування у нього замкнутості, холодності, нездатності виразити свою любов до близьких людей, у тому числі і до дітей.
. Довіра до дитини. Недовіра до дітей, як правило, свідчить про те, що батьки проектують на них свої власні страхи, тривоги або відчуття провини. Невпевнені в собі батьки (або певні труднощі, що пережили, у минулому) більше інших схильні боятися за своїх дітей.
. Відношення до дитяти як до самостійної і дорослої людини. Досягнення підлітком самостійності відбувається в процесі індивідуалізації, коли він займається формуванням власної індивідуальності і в теж час встановлює нові зв'язки з батьками. Підліток намагається змінити стосунки з батьками, прагнучи при цьому зберегти колишнє спілкування, прихильність і довіру. Аби проявити власну індивідуальність, підлітки орієнтуються на іншу, чим у батьків, систему цінностей, ставлять перед собою інші цілі, набувають інших інтересів і іншої точки зору.
. Керівництво з боку батьків. Найбільш функціональними є ті сім’ї, де батьки проявляють гнучкість, пристосовність і терпимість в своїх поглядах і поведінці. Батьки, що не проявляють гнучкості у вихованні підлітків, відмовляються передивлятися свої погляди і міняти точку зору; вони нетерпимі, надмірно вимогливі, завжди налагоджені критично і покладають на дітей невиправдані надії, не відповідні їх віку. Це згубно впливає на самооцінку підлітка, пригнічує розвиток його особи, що, врешті-решт, наводить до стресових ситуацій у відносинах між батьками і дітьми.
. Особистий приклад батьків: здатність подати хороший приклад для наслідування; слідувати тим же принципам, яким учать дітей. Оскільки процес ідентифікації у підлітків частково протікає в сім'ї, ті з них, хто гордиться своїми батьками, як правило, відчувають себе досить комфортний на навколишньому світі [4, с. 87].
Э.Г. Ейдеміллер виділяє дві групи причин, що викликають того або іншого типа родинних стосунків, залежно від особових особливостей батьків.
. Відхилення особи самих батьків - акцентуація і психопатії, які часто зумовлюють різні порушення у вихованні.
При нестійкій акцентуації батько частіше схильний до гипопротекції (коли дитина надане самому собі, батьки не цікавляться ним і не контролюють його), недостатньому задоволенню потреб дитяти, зниженому рівню вимог до нього.
Епілептоїдная акцентуація батьків частіше за інших обумовлює домінування, жорстоке поводження з дитиною. Тривожна недовірливість батьків також може наводити до домінуючого стилю виховання.
Демонстративно-компенсаторна акцентуація особи та істероїдна психопатія часто привертає до суперечливого типа виховання - демонстрованому коханню і турботі про дитину при глядачах і емоційному відкиданню в їх відсутність.
. Психологічні (особові) проблеми батьків, що вирішуються за рахунок дитини. В даному випадку в основі негармонійного виховання лежить певна особова проблема (або потреба), найчастіше неусвідомлювана батьком, яку він намагається вирішити за рахунок виховання дитини.
.2 Джерела порушення виховання

Похожие материалы:

Курсовая работа: Вплив комп’ютерних ігор на пізнавальну сферу особистості підлітка

Курсовая работа: Вплив батьківського виховання на становлення самооцінки підлітка

Реферат: Розвиток самооцінки учбових здібностей у підлітків

Реферат: Вплив функціональних станів людини на розвиток особистості при заняттях тхеквондо

Реферат: Вплив режиму дня на функціонування кардіо-респіраторної системи підлітків 14-15 років